高校体育专业教育培养目标与中学体育教学适应性   总被引：15，自引：0，他引：15  

袁野  张蕴琨  陶新  赵奇  沈鹤军  浦民欣 《体育学刊》2002,9(1):91-94

运用问卷调查和专家咨询等方法，对当前高校体育专业教育培养目标与中学体育教学目前状况和中学生、中学体育教师对学校体育教学的目标、任务的认识程度，以及对未来体育教师的业务能力、综合素质和中学体育教学的发展趋势进行调查、分析，得出高校体育专业教育人才培养目标的设定与课程设置不仅要考虑本学科建设需要，也要满足该专业目标市场的需要的结论，同时中学体育教学的目标定位应围绕学生的身心健康、体育知识技能的获得和思想品德培养而进行。  相似文献   

对我省普通高校体育教育专业教学计划的评析--关于我省普通高校体育教育专业教学内容和课程体系的研究之一   总被引：1，自引：1，他引：0  

史国生  王正伦  张蕴琨  吴晓红  陶新  徐融  殷光  秦利君  浦民欣  杨牛生 《南京体育学院学报(社会科学版)》2002,16(4):6-8

根据我省普通高校各体育院系体育教育专业的本科教学计划，对其培养目标和人才培养规格进行了分析和评价，并结合国家教育部关于体育教育专业本科课程方案，提出了我省体育教育专业的培养目标应比一般省市的要高一些，各院校培养体育教育专业人才规格的层次应有适当的差异。  相似文献   

江苏省成年人体质现状研究   总被引：8，自引：0，他引：8  

孙飙  姜文凯  王志光 《体育科学》1999,19(5):88

按照《中国成年人体质监测工作手册》和《江苏省成年人体质监测工作方案》的要求,1997年9月至 11月江苏省首次在全省范围内随机对11个市的5类人群共39197个有效样本进行了体质测试,并根据《中国成年人体质测定标准》,运用国家体育总局SPSS软件进行了统计学处理。体质监测结果是:1.江苏成年人总体与各类人群的体质状况优于全国平均水平,体质达合格级以上的百分率高于全国平均水平。2.江苏成年人身体形态较好、较匀称,总体体重超重检出率较低。3.心肺功能指标低于全国平均水平,心肺功能得分达中等以上人数的百分率不同。4.素质指标从得分达中等以上人数的百分率以及其均值与全国平均水平比较的综合情况来分析,江苏成年男女上肢及躯干力量较强,神经反应速度较快,但下肢力量相对薄弱,平衡能力较差。5.形态、机能和素质的大多数指标,江苏男子从 46～50岁年龄段、女子从 41～45岁年龄段开始,出现最大或较大的波动。  相似文献   

日本“福岛核事故”灾后救援现场亲历与思考          下载免费PDF全文

彭子龙  邱华盛  王志光  秦芝  杨磊  戴博伟  詹文龙 《中国科学院院刊》2015,30(4):559-563

中科院代表团应邀于2015年3月25日实地考察了日本"福岛核事故"的灾后救援现场。文章详细介绍了代表团在现场的所见所闻,重点介绍了反应堆厂房应急处理、反应堆冷却水处理、地下水隔离等核事故应急措施及其工程实施进展,同时结合我国核电发展情况,建议我国在全面总结和吸取福岛核事故的经验教训,学习日本的核事故应急处理处置技术和程序,积极加强与日本在核与辐射安全领域的科技合作。  相似文献   

高中生数学思维障碍的形成原因与应对策略     

王志光 《考试周刊》2011,(36):84-85

本文对高中生数学思维障碍的形成原因及具体表现进行了分析,并提出一些有针对性的策略。  相似文献   

怎样提高成人中专专业课教师的业务水平     

王志光 《武汉市教育科学研究院学报》1996,(1)

目前,成人中专存在着专业课教师业务水平远不适应形势发展要求的尖锐矛盾。近年来,成人技术教育发展较快,出现了专业教师奇缺,素质不高的现象。其中专业知识缺乏或老化,实践经历严重不足是主要问题。提高成人中专专业课教师  相似文献   

谈运用学习评价手段的策略     

王斌  王志光 《大连教育学院学报》2002,18(2):73-73

研究表明 ,对学习活动的认知评价 ,对复杂的认知活动间的比较是引起学习情绪与情感发生和深化的重要原因 ;反过来 ,这些被激活的情绪性因素 ,又会制约学生的认知活动。所以 ,教师要注意由学习评价而引发的学习情绪情感的变化 ,要科学地运用学习评价的手段 ,把握其类型 ,合理调配 ,使其在学生学习发展中起到正向推动作用。在具体的学习评价过程中 ,教师运用策略大致有这样几方面的内容 :1.教师要尊重学生的个性差异 ,研究好每位学生的学习心理。只有尊重差异 ,从学生实际出发 ,对他们的评价才能有针对性 ,才能真正地面向全体学生。只有这样 ,…  相似文献   

试谈“自主学习型”课堂教学的“十二性”原则     

王志光 《辽宁教育》2012,(8)

＂自主、合作、探究＂是国家新一轮基础教育课程改革对课堂教学方式转变的基本要求。实现课堂教学主要由教师的＂教＂向主要由学生＂自主学习＂转变,这是当前课堂教学在方式方法研究上的热点和关键点。 关于对学生＂自主学习＂的界定,目前学术界有不同的表述。一般认为,＂自主学习＂是指学生在教师的科学指导下,通过能动的、创造性的学习活动,实现自主性发展。教师的科学指导是前提条件和主导,学生是教育的主体、学习的主体;学生能动的创造性的学习是教育教学活动的中心,是教育的基本方式和途径;  相似文献   

试谈“自主学习型”课堂教学的“十二性”原则     

王志光 《辽宁教育》2012,(15):62-64

"自主、合作、探究"是国家新一轮基础教育课程改革对课堂教学方式转变的基本要求。实现课堂教学主要由教师的"教"向主要由学生"自主学习"转变,这是当前课堂教学在方式方法研究上的热点和关键点。关于对学生"自主学习"的界定,目前学术界有不同的表述。一般认为,"自主学习"是指学生在教师的科学指导下,通过能动的、创造性的学习活动,实现自主性发展。教师的科学指导是前提条件和主导,学生是教育的主体、学习的主体;学生能动的创造性的学习是教育教学活动的中心,是教育的基本方式和途径;实现自主性发展是教育教学活动的目的,是一切教育教学活动的本质要求(韩清林,  相似文献   

江苏省成年人体质监测的实践与思考   总被引：1，自引：0，他引：1  

王志光  丁明娟  王明暄  李利 《体育与科学》1999,(3)

从１９９７年开始，江苏省全面开展了成年人体质监测和研究工作。该项工作的 特点是：从强化对国民体质的重要意义入手，抓住重点、层层落实、加强宣传发动， 更新思想观念，制定工作方案，认真布置实施，建立监测网络，培训监测人员，推广 典型经验，表彰奖励先进。坚持四个结合：组织领导和社会支持相结合，规范程序和 监督制度结合，近期任务与持续发展结合；监测工作和科学研究结合，从而形成具有 江苏特色的体质监测和科研管理体制。  相似文献