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1.
蔡淑兰 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2005,18(2):76-77
儿童文学是与儿童的各个年龄阶段相适应的各类文学作品的总称,审美功能是其基本功能。儿童文学的审美功能是在欣赏作品的过程中逐渐展开和实现的。儿童欣赏文学作品有其特殊性。 相似文献
2.
幼儿数感是由幼儿自身的数学经验而发展出来的一套认知结构,是幼儿一种主动地、自觉地理解数和运用数的态度和意识。幼儿数感培养的价值不仅在于数感反映了数学教育的本质,反映了幼儿问题解决的能力,而且也丰富了幼儿的生活。幼儿数感的培养依赖于家庭和幼儿园两个方面的努力。因此,从家庭的角度来讲,家长要丰富幼儿的数学生活,提升家庭的数学文化氛围;从幼儿园的角度来讲,教师要融入生活,启蒙幼儿数感;参与游戏,发展幼儿数感;表达交流,优化幼儿数感;解决问题,升华幼儿数感。 相似文献
3.
幼儿园教师职业幸福感是指教师在教育教学过程中,实现职业理想、发挥才能、满足需要的一种持续快乐的体验.提升幼儿园教师的职业幸福感可以使其增强职业认同感,提高师资队伍质量和幼儿教育质量,从而促进我国学前教育的健康发展. 相似文献
4.
改革是发展的动力,一轮又一轮的教育改革,极大地推动了教育的繁荣和发展。但是在教育改革体系中也出现了许多问题,使得教育改革频频出现循环与钟摆现象,其中最为突出的问题是教育体制改革、教育公平追求和素质教育推行等方面的问题。究其原因,主要是传统文化劣根性的消极影响。因此,我国的教育改革必须从文化入手,对传统文化中的不足之处进行改造与超越,重建符合时代发展的新文化,合理借鉴西方文化,从而促使教育改革顺利进行。 相似文献
5.
影响教师职业发展的动力是一个复杂的动力系统,其中对教师职业发展起直接推动作用的当属核心动力。教师职业发展在不同的阶段表现为不同的形态,其核心动力也呈现出一个动态的发展过程,即社会期待—行业规范—专业自觉。探究教师职业发展过程中核心动力的演变与发展,可以为构建更加符合教师职业发展的动力系统提供可靠依据,以促进教师职业走向更加专业、更加成熟的发展轨道。 相似文献
6.
从民族文化的视角看,应将优秀的蒙古族文化纳入蒙古族幼儿园课程中。蒙古族幼儿园课程可以分为蒙古族生活文化课程、蒙古族礼仪文化课程、蒙古族文艺文化课程、蒙古族技艺文化课程、蒙古族信仰文化课程、蒙古族节日文化课程等六类。蒙古族幼儿园课程内容的选择应遵循民族性、兴趣性、价值性原则;选择步骤是普查蒙古族文化资源一关注蒙古族幼儿的兴趣和需求一筛选蒙古族文化资源。 相似文献
7.
幼儿园生活活动中的随机教育存在很多问题：教师对幼儿进行随机教育的语言是强制和命令的;教师只是对个别幼儿进行随机教育,而没有抓住适宜的内容对全体幼儿进行教育的意识;不注重对随机教育结果的强化等。这就需要：园长意识到随机教育的重要性,缩小班级规模;教师要提高自身的素养,树立随机教育意识,对幼儿进行随机教育的语言要和蔼,要与幼儿进行沟通和交流,要抓住适宜的内容对全体幼儿进行随机教育,应及时反思总结、掌握随机教育技巧,有意识地强化随机教育的结果。 相似文献
8.
蒙古族文化是蒙古族人民智慧的结晶,它包括蒙古族先人创造和积累的物质生活和精神生活的一切财富。传承蒙古族文化,有助于培养幼儿的注意力,发展其思维能力,提高幼儿的人际交往能力,培养幼儿的审美情趣,塑造幼儿的民族性格,促进幼儿的全面发展。 相似文献
9.
人的可持续发展与素质教育 总被引：2，自引：0，他引：2
人的可持续发展是一个身心和谐、全面、持久的、不停顿的发展过程 ,是一切发展的前提和基础 ,也是所有发展的目的。素质教育体现了可持续发展的精神 ,是实现人的可持续发展的根本途径 相似文献
10.
蔡淑兰 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》2001,(Z1)
课程改革是教育改革的核心和关键 ,制约着教育改革的深入发展。师生共同建构课程是一种全新的课程理念 ,它体现了“儿童是学习的主体”、“需要是儿童学习的动力”等现代教育观。笔者针对目前课程改革中存在的问题 ,提出了以儿童的兴趣和需要为出发点的师生共同建构课程观 ,倡导课程的动态性、生成性。这是对传统课程观的挑战 相似文献