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1.
蔺新茂 《北京体育大学学报》2016,39(11):82-88
摘要:实用主义体育是沐浴着美国实用主义哲学与实用主义教育学的基本思想,承继并改造欧洲自然主义体育的基本理念和内容发展而来。20世纪初传入我国后,促使我国的学校体育教学内容发生了一系列变化,这些变化在某种程度上,促进了我国学校体育的完善和发展,但同时也造成体育学科的严谨性、科学性和适用性受到损害。这种现象在当今的体育基础教育改革中亦时有隐现,致使我国的基础体育教育受到了一定的影响。为了准确、清晰地研究和把握实用主义体育的精神实质,对体育教育领域的价值和存在的问题,本研究以体育教学内容的选择为着眼点,采用文献资料法,深入分析了自然主义体育与实用主义体育的基本差异,实用主义体育教学内容的理论基础、源流和发展。在充分认识体育教学内容“实用性”基本含义的基础上,研究结论认为,追求体育教学内容“实用性”,首先强调以“体育教学内容”这一核心要素为本,尊重学生作为实用性的基本指向;其次,强调应认识并厘清体育的本体价值和工具价值,在此基础上,努力对体育教学内容本体价值追求的回归,实现对体育教学内容工具价值的理性“扬弃”。 相似文献
2.
蔺新茂 《山东体育学院学报》2010,26(8)
采用文献研究与调查研究相结合的方法,论述了构建学校体操教学内容系统化的意义、含义和依据,并结合体操项目教学与训练的特征以及学生身心发展的特点,探讨了以构建大中小学教育系统为基础,促使学校体操教育良性发展的思路,以及改善我国学生体质不良现状的基本理念.初步构建了小学、初中、高中和大学阶段的体操教学内容体系,初步进行了教学试验并取得了良好效果. 相似文献
3.
在高校体操教学中渗透快乐体育思想 总被引:1,自引:0,他引:1
采用献法、访谈法和教学论证等方法,从快乐体育的本质和心理机制人手,结合当前高校体操必修课教学现状,对快乐体育思想在高校必修课教学中的运用进行研究,建议在继承传统教学体系优势部分的基础上,教师应转变观念,以素质教育和创新教育为导向,推行一整套“教师主导、学生主体、情感在线”的快乐体育教学目标、内容、方法和评价体系。 相似文献
4.
体育比较研究是体育科学研究领域中常见的一种研究方法。目前,在全球化大潮的冲击下,世界各国、各地区体育文化的融合与冲突不断显现,如何在借鉴他人的同时,坚守和促进本民族体育文化的发展,应成为研究者必须重视的问题。本研究从这一视角出发,采用访谈法、文献法,对我国体育教育比较研究的相关研究成果进行调研与分析,从对隐含在研究中的预设观念这一哲学概念的分析出发,研究、论证了目前我国体育教育比较研究时,由于预设观念错误所导致的研究结论的悖谬,以及由此给我国体育教育改革所产生的影响,从而提醒研究者在进行比较研究时应首先重视反思与检验自身的预设观念。 相似文献
5.
一、“发现学习”的内涵 “发现学习” 在教学论上又称为“发现教学”,它是由美国教育心理学家布鲁纳大力提倡的一种教学:模式。布鲁纳在强调“发现学习”这一教学模式的重要性时说,现代的“课程改革,至少还有一件重要的事情留待解决。通晓某一学术领域的基本概念,不但包括掌握一般原理,而且还包括发展对待学习、对待调查研究、对待推测和预感、对待解决难题可能性的态度……但看来一个重要的因素是关于发现(Disscovery)的兴奋感,就是说发现以前未曾认识的观念间的关系和相似的规律性以及伴随的对本身能力的自信感”。日… 相似文献
6.
文章采用数理统计法、文献资料法、逻辑分析法对青岛双星的生产经营情况进行了研究,分析了青岛双星主营产品转型的原因,对经济全球化形势下中国体育产业的发展现状进行了思考,试图为体育产业的发展提供参考。 相似文献
7.
运用文献资料及调查方法,对河南省中学体操教学过程中,学生常见的运动损伤及其成因进行研究分析。并针对这些运动损伤的成因,结合中小学体操教学的特点,提出了中小学体操教学中预防损伤的有效措施。 相似文献
8.
摘要:采用文献法、专家访谈法等研究方法,基于以下事实,致力于证实构建项群教学理论具有理论和实践上的可行性:1)项群理论知识模块集合的广泛应用;2)已有的项群教学研究成果;3)跨学科理论支撑;4)不同项群本身具有的集束性特征。在此基础上,通过借鉴、移植项群训练理论,结合现代教学论的最新研究成果,尝试性构建了“项群教学理论”体系,该体系包括理论论证、操作实践、信息反馈等3部分。 相似文献
9.
通过统计数字分析和走访学生调查了解,认为《学生体质健康标准》大幅度降低800m和1000m跑的评分标准,导致学生测验成绩的下降;并推测评分标准在男女生之间可能有失公允;认为评分标准的过于粗略导致评分的区分度下降,并带来许多实际问题。建议专家对此作深入研究,进一步完善《学生体质健康标准》的评价标准体系。 相似文献
10.
蔺新茂 《体育成人教育学刊》2004,20(3):71-72
以双语教学的理论为基础,结合体育的教学实践,提出了体育课实施双语教学的原则,即:语言描述简单、精练、准确原则,教学组织的实践性原则,教学安排的渐进与阶段性原则,教学内容的针对性原则,看、听、说、做同步性原则,优势互补、相互促进原则,适当使用母语原则,以期促进体育课程双语教学的改革。 相似文献