全文获取类型
| 收费全文 | 5772篇 |
| 免费 | 96篇 |
| 国内免费 | 32篇 |
专业分类
| 教育 | 3918篇 |
| 科学研究 | 879篇 |
| 各国文化 | 38篇 |
| 体育 | 474篇 |
| 综合类 | 124篇 |
| 文化理论 | 31篇 |
| 信息传播 | 436篇 |
出版年
| 2024年 | 20篇 |
| 2023年 | 95篇 |
| 2022年 | 196篇 |
| 2021年 | 172篇 |
| 2020年 | 49篇 |
| 2019年 | 77篇 |
| 2018年 | 72篇 |
| 2017年 | 108篇 |
| 2016年 | 40篇 |
| 2015年 | 120篇 |
| 2014年 | 511篇 |
| 2013年 | 454篇 |
| 2012年 | 372篇 |
| 2011年 | 307篇 |
| 2010年 | 353篇 |
| 2009年 | 271篇 |
| 2008年 | 270篇 |
| 2007年 | 318篇 |
| 2006年 | 321篇 |
| 2005年 | 253篇 |
| 2004年 | 251篇 |
| 2003年 | 229篇 |
| 2002年 | 183篇 |
| 2001年 | 152篇 |
| 2000年 | 125篇 |
| 1999年 | 113篇 |
| 1998年 | 73篇 |
| 1997年 | 43篇 |
| 1996年 | 44篇 |
| 1995年 | 37篇 |
| 1994年 | 34篇 |
| 1993年 | 31篇 |
| 1992年 | 33篇 |
| 1991年 | 24篇 |
| 1990年 | 25篇 |
| 1989年 | 19篇 |
| 1988年 | 12篇 |
| 1987年 | 12篇 |
| 1986年 | 15篇 |
| 1985年 | 8篇 |
| 1984年 | 16篇 |
| 1983年 | 6篇 |
| 1982年 | 3篇 |
| 1981年 | 4篇 |
| 1975年 | 3篇 |
| 1974年 | 3篇 |
| 1959年 | 3篇 |
| 1958年 | 3篇 |
| 1954年 | 2篇 |
| 1953年 | 2篇 |
排序方式： 共有5900条查询结果，搜索用时 15 毫秒
1.
路淑英 《大同职业技术学院学报》2003,(3)
毛泽东思想和邓小平理论是马克思主义哲学与中国革命和建设的实际相结合的过程中产生的两大理论成果,是马克思主义哲学中国化的两次历史性飞跃。“三个代表”重要思想所包含的观点和结论,集中体现了党的第三代领导集体对马克思主义哲学中国化的贡献,它所展示的科学内容和方法,在新的历史条件下丰富了马克思主义哲学的思想宝库,实现了马克思主义在中国的第三次历史性飞跃。 相似文献
2.
北京市朝阳区是北京市心理健康教育的实验区.十多年来,在北京市、区教委的正确领导下,在理论和实践上进行了积极的探索和实践. 相似文献
3.
4.
5.
中、日图书馆对馆藏文献的收集整理有较大的差异,其中最主要的不同在于采用了不同的图书分类体系.日本图书馆多数采用<日本十进分类法>(NDC),而中国图书馆多数采用<中国图书馆分类法>(中图法).由于这两部分类法在分类体系上各具特点,造成日、中两国图书馆在文献收集整理上存在的明显差异.本文从历史发展的角度讨论NDC与中图法的异同,以此揭示日本体育大学图书馆和北京体育大学图书馆在文献整理上的差异. 相似文献
6.
近年来，数学中考题不断创新求精，动态问题明显升温：以静制动，静观其变，已逐步转化为动中有静，动静结合，力求培养同学们在运动变化中发展空间想像能力．笔翻阅了2003年的 相似文献
7.
《广西远程高等教育教学模式的理论与实践研究》结题报告 总被引：3，自引：3，他引：0
本文介绍了《广西远程高等教育教学模式的理论与实践研究》课题的背景、研究思路、研究目标、研究内容、项目研究与实践的情况,从“学习用户”理念、远程高等教育教学模式的基本理论框架及运行情况、广西电大远程教育网络系统和学习支持服务系统、质量管理体系等方面着重介绍了研究的主要成果及成果的应用情况。 相似文献
8.
9.
1.怎样快速换行大家知道,在文本编辑软件里可以用回车控制换行,还有一种情况就是文字到了边界会自动换到下一行去。而我们使用FrontPage时,有时候同一段落的文字为了版式的需求要强制换行,这个时候就不能使用简单的回车命令了,因为这样会使得行距特别大,使版面很难看。 相似文献
10.
《提高中学德育实效性的激励机制研究》课题组 《武汉市教育科学研究院学报》2004,(12)
多年来,中学德育高耗低效的状况常常困扰着广大教师和教育管理者。当前,学校加强德育的呼声越来越高,对德育的投入越来越大,但其实效性却并不高,甚至有时遭遇尴尬的境地,究其原因,我们认为,除了传统的“重结果、轻过程,重形式、轻内容,重定性、轻定量”的德育观念没有得到根本转变外,与“重说教、轻激励”的德育工作模 相似文献