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正情感是文章的生命,没有情感就没有文章,这是写作的一个永恒命题。有了情感,自然就会产生丰富的联想和想象,山水云树、日月星光在有情人的眼里也充满着情趣和活力。因此,只有充分调动学生的习作情感,引发学生的写作冲动,学生才能在激情满怀中写出富有生命力的文字。语文教学正呼唤情感的回归,小学作文教学更应该充分发挥语文情感性的特征,做到教学过程情感化,更好地诱发学生的习作情感,让学生钟情于练笔、融情于文字、抒情于纸上。 相似文献
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语文教学与生活有着天然的联系,语文教学走进生活是克服语文教学中种种弊端的重要途径,也是语文教学今后发展的必然趋势。古今中外母语教育的成功经验也证明了这一点。但是在实践语文教学与生活的“对接”的现状是十分尴尬的：前一时期,受一切为了应试的影响,正如人们所批评的“语文教学只见‘语’不见‘文’更不谈‘人’,语文教学仅限于课堂上的技能操练。”充斥课堂的是技法的训练,把一篇篇好端端的课文掰碎了分析,嚼烂了喂给学生。而眼下则大力倡导“语文回归生活”,说“语文学习的外延与生活的外延相等”（这话本身没错）,于是乎大家又千方百计密切语文教学与生活的联系（这些探索是值得肯定的）, 相似文献
3.
郑华凤 《福建基础教育研究》2014,(12):54-55
语文教师应让非连续文本走进语文课堂,让它充实阅读教学、融入综合性学习、丰富习作素材、整合学科知识,让非连续文本更好地为语文教学服务。 相似文献
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