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1.
在"同位角、内错角和同旁内角"的教学中,坚持两"线"齐抓,即一方面以"构成角的明线"为突破口,通过线的变化理清知识脉络,借助线的本质属性剖析突破教学难点;另一方面,以"能力暗线"为抓手,把能力培养有机地融于教学各环节之中,力求"润物细无声"之妙,则必然能起到事半功倍之效,极大地提高课堂效率. 相似文献
2.
笔者一向认为数学解题教学一般分为三个层次:“怎样做”、“怎么想到这样做”和“同一类型还可怎么做”.遗憾的是,无论是教师的教,还是学生的学,往往过于重视“怎样做”,对于“怎么想到这样做”和“同一类型还可怎样做”却关注甚少,缺少深层次的分析和反思归纳,不利于分析问题能力和“以题会类”迁移能力的有效培养.另外,笔者也曾在文[1]最后倡议:习题教学要尽力做到3个“坚持”——坚持以知识溯源为思路引领,坚持以“教会学生怎么想”为能力抓手,坚持以“同一类型还可怎么做”为拓展方向,意在加强学法指导,力求达到“以题会类”的习题教学最高境界,但并没有举例说明具体操作方式. 相似文献
3.
刘华为 《数理天地(初中版)》2014,(4):22-23
有这样一类三角形：已知组成三角形的三条线段不在同一个三角形中（称之为“离散”三角形）,如何判定“离散”三角形的形状呢？以下通过例题分析探究． 相似文献
4.
刘华为 《中学数学教学参考》2003,(12):22-23
笔者所任教的上海市久隆模范中学是全国第一所免费中学 ,学生状况与宏志中学的“特困班”相似 ,都是来自贫困家庭的优秀生 .因此拜读了王芝平老师的《让学生尝试“由失败走向成功”的研究过程———一节研究性教学的课堂实录》 ,备感亲切也受益匪浅 .研究性学习作为以德育为核心 ,以学生发展为本 ,以创新精神与实践能力培养为重点的一种探究性学习方式 ,已越来越被广大教师所认识、接受和采纳 .那么 ,如何让研究性学习走进课堂呢 ?许多同仁都作了大胆有益的尝试 ,也积累了丰富的实践经验 (读者不妨读一读近两年的《中学数学教学参考》) .但… 相似文献
5.
刘华为 《中学数学教学参考》2000,(4):53-54
所谓情景作图题就是把基本作图融于生动有趣的实际生活中，以现实问题为背景、基本作图为手段、考查应用能力为目的的一种新题型．本文就各类中考题对其作一粗略赏析，以求抛砖引玉． 相似文献
6.
刘华为 《中学数学教学参考》1997,(12)
初中数学线段不等关系的转化安徽省淮南市第１６中学刘华为一般地，数学习题是由课本有关知识、信息、符号，通过迁移、发散和综合而来的．因而，顺藤摸瓜，探求问题的知识源，将为转化问题和解决问题提供明确的目标和良好的思维导向．本文将以此为出发点，例述线段不等关... 相似文献
7.
近来笔者在研究有关旋转类中考题时,发现把一个三角形绕着其某个顶点旋转后存在一个非常重要的性质,现分享给大家,以求抛砖引玉. 相似文献
8.
例题教学是课堂教学的关键环节 ,是巩固基础知识和培养基本技能的重要手段 ,是深化思维、发展能力的有效途径 .因此 ,如何加强例题教学、积极开发潜在功能 ,是值得每一位教师深思和研究的课题 .笔者多年的实践体会是 :只有大胆创新、教“活”例题 ,才能促使学生积极参与 ,充分发挥学生的主体作用 ,从而达到激活思维 ,培养能力的目的 .1 让背景“活”起来教材中例题的背景一般都过于平淡 ,缺乏浓厚的生活气息 .如果对其大胆创新 ,赋于与学生密切相关的生活情境 ,不仅可激发学生参与热情 ,活跃学生的思维 ,而且还使例题具有强烈的教育意义 .… 相似文献
9.
刘华为 《中学数学研究(江西师大)》2014,(11):45-46
1.题目与解答
已知关于x的不等式lg√1-x2 〉lg（ax＋6）的解集为（-4/5 ,3/5 ），试求a、b的值． 相似文献
10.
<正>拜读了钱德春老师发表在《中学数学杂志》(初中版)2014年第8期上《试题编制,一门遗憾的艺术——2014年泰州中考数学第25题的分析与反思》(以下简称文[1])一文后,深受启发,特别对如何以"源于教材又高于教材"为立意、以"考查学生基本知识、数学思想、思维品质和发展学力"为指导思想进行命题,有了深刻认识.但也有一些不同的想法,愿得到广大同仁斧正.1试题与回顾如图1,平面直角坐标系 相似文献