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众所周知 ,差比关系应用题是小学低段应用题教学的一大难点 ,学生解答此类问题的错误率很高。那么 ,产生这种状况的根本原因是什么 ?难道是处在此年龄段的学生要理解差比关系确实非常困难吗 ?为此 ,笔者曾让邻居家上幼儿园大班的小孩以口头问答的方式做过以下两题 :①丁丁有 5个“奥特曼” ,冬冬有3个 ,谁的“奥特曼”多 ?多了几个 ?②今天上幼儿园 ,丁丁得了 4朵小红花 ,冬冬比他多得 2朵 ,冬冬得了几朵 ?没想到他竟很顺利地全部答对。为了进一步了解像他这样年龄的儿童对差比关系的理解情况 ,笔者又在一所幼儿园的大班随机抽取了 1 0名儿… 相似文献
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“量的计量”是小学数学知识体系的重要组成部分,而长度、面积与体积等几何计量知识又是其中最重要的内容。学生在使用几何计量单位时,常表现出概念不清、进率不明、相互混淆,有的学生常把“米”当成路面面积的单位,把“平方米”当作操场填土量的单位;在计算时常有“某人身高1.2分米、水桶容积40.2平方米、桌面面积O.8平方厘米”的笑 相似文献
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为了了解小学生对周长计算的掌握情况，笔于不久前搞了一个小小的调查：在某小学五年级随机抽取一个班做了以下三道题：①一块长方形菜地长5米，宽3米，在其周围围上篱笆，共需多少米篱笆?②先动手测量再计算左下图三角形的周长。③两个边长4分米的正方形拼成一个长方形，求它的周长。 相似文献
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众所周知,找数量间的相等关系是。列方程解应用题的关键环节。如何找“等量关系”?一、找“特征数”在小学数学中,应用题的数量关系不外乎相并关系、相差关系、份总关系和倍数关系四类。所谓的“特征数”,即指上述关系中的“总和数”、“相差数”、“总数”与“倍数”。尽管复合应用题数量关系错综复杂,但常常以一种为主(有人称之为“主体数量关系”),一道题的主体数量关系往往通过一些“特征数”表现出来。 相似文献
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何谓数学素质?通俗说,一个人的数学素质好,与说一个人有数学头脑的意思差不多,归根到底是指他能从数学的角度来思考问题、笔者经过收集,整理有关数学素质的一些不同论述。(张宙奠1994)则把“数学素质教育”理解为“数学素质的教育。”(王庆南1994)数学素质实质是使不同的学生学习不同层次的数学知识,建立不同水平的数学意识,具有不同程度的解决问题和逻辑推理与信息交流的能力,并形成坚定、自信的意志品格。(孙宏安1996)数学素质:可以说是一个社 相似文献
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