德性发展的动力机制及自我管理研究   总被引：1，自引：0，他引：1  

姚恩菊  韩元亚 《黑龙江教育学院学报》2008,27(5):60-63

促使个体形成良好的德性品质,应从个体德性发展的动力和行为加以探索。德性行为发生的动力机制,心理学界盛行四种理论：先天本能论、社会学习论、交互作用论和社会动力论。德性行为启动过程为：在启用机制条件下进行德性收益分析,经过激励机制的调控,迅速判断后发出德性行为。这是一般情景的德性行为启用过程,在复杂的德性情景中,促使个体做出有效德性行为的是自律德性,即德性自我管理,它的形成途径是：对德性规范的认同,用责任为德性立法,在意志指导下行动,习得自我约束力。  相似文献   

动态测验在特殊儿童鉴别中的应用     

肖聪阁  陈旭  姚恩菊  朱学敏 《中国特殊教育》2008,(5):60-64

动态测验是以维果茨基的最近发展区理论为基础、以过程为导向的智力测验方法.文章通过查阅动态测验在特殊儿童鉴别方面的资料,认为动态测验比传统测验能更有效鉴别特殊儿童,但动态测验仍存在不足之处,对特殊儿童的鉴别应该在传统的静态测验的基础上进一步考虑儿童在动态测验中的表现和成绩,最后的诊断要以临床综合判断为主.  相似文献   

逆商团体辅导对大学生创业情绪和创业能力的干预研究     

姚恩菊 《西部素质教育》2020,(1):94-96

文章采用逆商团体辅导干预方法对河南某高校创新创业孵化园40名学生进行实验组和对照组前后测的实验设计,干预前,实验组与对照组的逆商、焦虑、抑郁、创业能力差异不显著;干预后,实验组学生的逆商、创业能力显著好于对照组,焦虑、抑郁显著低于对照组。  相似文献   

综合实践教学模式在民办高校心理健康教育课程中的探索     

姚恩菊 《科技风》2019,(4)

本研究旨在探索综合实践教学模式在心理健康教育课程中的干预效果。采用理论授课和团体辅导干预的方法对河南某民办高校17级120名大学生进行干预,采用实验组对照组前后测的实验设计,验证综合实践教学的干预效果。团体干预前,实验组对照组被试的心理健康水平差异不显著;团体干预后,实验组学生的心理健康水平显著好于对照组。综合实践教学模式能够有效改善大学生的心理健康状况。  相似文献   

中学教师胜任力对职业压力应对策略的影响研究     

姚恩菊  陈旭  肖聪阁 《继续教育研究》2008,(12):100-102

探索中学教师的职业压力应对策略与其胜任力的关系。方法：采用教师胜任力问卷和职业压力应对问卷对河南的262位中学教师进行调查。结果：（1）调控型应对、情绪型应对与教师胜任力及九个因子呈显著正相关,维持型应对和教师胜任力及九个因子呈显著负相关,求助型应对仅与关注学生、人际沟通呈显著负相关。（2）个人特质、关注学生和信息收集对调控型应对具有正向预测作用;人际沟通对维持型应对具有负向预测作用;个人特质和人际沟通对求助型应对具有显著预测作用,人际沟通是负向预测作用;关注学生对情绪型应对具有正向预测作用。结论：中学教师的职业压力应对策略与胜任力各维度存在显著相关。教师胜任力水平越高,越易于选择调控型和情绪型等比较成熟的应对方式。  相似文献