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为考察高中生学习效能感在班级环境与学习动机间的中介效应,采用学习动机、学 习效能感和班级环境问卷调查403名高中生.结果表明:(1)女生威信动机高于男生;男生 学习效能感高于女生;师生关系一年级好于二年级,女生好于男生;(2)学习动机与师生关 系、竞争、基本能力感和控制感正相关;基本能力感与秩序纪律负相关,与同学关系和控制 感正相关;控制感除学习压力外,与班级环境其他维度正相关.(3)基本能力感在秩序纪律 和学习动机间具有中介作用,控制感在竞争和学习动机间具有中介效应.高中生学习动机 的激发与维持的关键是提高学生的学习效能感,适当的竞争环境与相对民主、自由的班级 氛围有利于学生学习效能感的提高. 相似文献
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中职生自我概念与社会关系的相关研究 总被引：2，自引：0，他引：2
本文通过探讨中职生自我概念的特点及其与社会关系的关系，指出社会关系诸因素对中职生自我概念影响的方面和程度的差异，其中师生关系和同伴关系对自我概念的影响更为深刻。 相似文献
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本研究的目的是对《中等职业学校学生心理健康量表》的结构进行验证性因素分析。经过修正,删除各分量表中交叉负荷较高的项目共13个,总量表共4个分量表、20个分维度、112个项目。验证性因素分析结果表明,《中等职业学校学生心理健康量表》的理论模式与测评数据的拟合良好,结果较好地支持了《中等职业学校学生心理健康量表》的理论建构,它是适用于中等职业学校学生的心理健康测评工具。 相似文献
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采用学习动机问卷比较中等职业学校学生(简称中职生)与普通高中学校学生(简称高中生)学习动机的差异。结果显示:中职生的成就动机、威信动机显著高于高中生,成就动机和附属动机分别是中职生和高中生支配学习的优势动机,两类学生的认知动机都最低。因此,中职生的学习兴趣较低,学习动机主要为了满足外在利益。 相似文献
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目的:考察中等职业学校学生(简称中职生)心理韧性与自尊、应对方式的关系。方法:采用青少年心理韧性量表、自尊量表和应对方式问卷测量463名中职生。结果:(1)在目标专注和积极认知上,二年级显著高于一年级,女生积极认知显著高于男生,家庭支持男生显著高于女生。(2)高心理韧性中职生的问题解决、发泄、求助、幻想、忍耐得分显著高于低心理韧性中职生。(3)心理韧性与问题解决、发泄、求助、幻想和忍耐显著正相关;自尊与问题解决、求助显著负相关,与幻想显著正相关。(4)问题解决、发泄、求助和忍耐直接影响心理韧性,同时,自尊在问题解决和心理韧性间存在中介作用。结论:中职生的自尊、应对方式与心理韧性关系密切,帮助中职生采用积极的应对方式解决困难,获得更多的成功体验,可以提高中职生的自尊水平,有助于中职生心理韧性的培养和提高。 相似文献
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目的:探讨非言语学习困难青少年二维空间和非空间关系推理策略。方法:从初中二年级选取三组被试:非言语学习困难组(简称NLD)、言语学习困难组(简称VLD)和一般组(简称C)。结果:(1)NLD组空间关系推理成绩显著低于一般组;(2)在空间关系推理中,两类单模题推理成绩显著高于双模题。在非空间关系推理中,有无关前提的题推理成绩显著高于没有无关前提的题;(3)一般组正确运用模型建构策略显著高于NLD和VLD组。结论:NLD青少年通过建构模型解决空间关系推理,但不能有效运用该策略,非空间关系推理则采用逻辑规则策略。 相似文献
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试论班杜拉的社会学习理论与人的发展 总被引：2，自引：0，他引：2
班杜拉的社会学习理论通过对传统行为主义的继承和批判,以三元交互决定论为其理论基础,提出观察学习对人的学习与发展的重要性,强调人的主体因素对人的学习与发展及其潜能发挥的决定性意义,使人成为自己命运的真正主宰者。 相似文献
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