反思性教学在初中英语写作教学中的应用     

康红艳 《读与写:教育教学刊》2015,(7)

20世纪90年代初,我国开始引入西方的反思性教学理论,并在我国的教育实践中生根发芽,我国教育理论与实践也取得了长足的进步。反思性教学理论在长期的教育实践中证明,帮助学生＂发现问题＂、＂分析问题＂、＂解决问题＂,还可以有效地引导教师在教学过程中不断地反思、反省,从而帮助学生对写作的各个环节进行反思,找到合理的写作方法,充分挖掘学生的潜能,培养学生自主学习与合作学习的能力,逐渐提高学生的写作水平。  相似文献   

“新工科”通识教育背景下的“名师研讨课”     

占帆  康红艳 《实验技术与管理》2021,(1):195-197,222

"新工科"通识教育是连接传统通识教育与工科专业教育的桥梁,应以全面发展教育理念、结果导向理念、证据导向理念为核心。作为通识教育中"科技文明"板块的通识课程"名师研讨课",旨在通过邀请高水平的名师嘉宾,探索基于学生自主学习、名师指导、师生研讨的教学模式,使学生在领略名师教学风采和人格魅力的同时,提升学习、分析、表达、合作等综合素质能力,激发探索兴趣,挖掘研究潜能。文章对"名师研讨课"的课程定位、教学主题、教学方法、教学模式与教学内容等进行了介绍。  相似文献   

例谈小学语文教学中的审美教育     

康红艳 《考试周刊》2014,(33):37-37

<正>著名心理学家马斯洛认为:"审美是人的高级精神需求,是一种高级需要,美在自我实现者身上得到充分的体现。"新课标明确指出语文学习要"培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度"。语文课堂是一座美的宝库、一个美的花圃、一个美的世界。它能使学生在潜移默化中受到美的陶冶,营造出浓郁的"美"的氛围,让学生感受、理解、分享,从而净化心灵、完善自我。如何在小学语文教学中开展审美教学,提高小学生的审美能力呢?一、在诗歌教学中,运用情境教学,培养学生的审美观念。  相似文献