缤纷的绿色     

张素珊 《小学自然教学》2014,(6):15-15

让学生编书的设想，缘于一个小故事《人生第一课》。 这是美国一家普通的幼儿园。刚刚入园的儿童被老师带进幼儿园的图书馆，很随便地坐在地毯上，接受他们的人生第一课。  相似文献   

外化思维 关注节点     

张素珊 《小学自然教学》2010,(7):58-59

在科学课教学中,当我们心中装着学生,并和学生一道带着对学习活动的热切期盼进入学习状态时,学生的学习热情会被充分调动起来,他们的思路会向更广阔的思维空间伸展。可往往在这种时候,也会遇到一些状况,就好比走路时碰到沟、遇到坎,或者是走到了叉道口,甚至无路可走……学生的思维出现了“思维节点”。  相似文献   

研究性学习活动应多烧“家常菜”     

张素珊 《小学青年教师》2003,(8):26-27

说起研究性学习活动,我的感受是我们的学生大都只会“说研究”而不会真正“做研究”,在具体的操作过程中,他们往往不知所措,要么知难而退,要么草草收场。为什么会造成这种局面呢?我觉得原因有两个:一是活动太少。因为活动少,学生在方法上不能得到老师的有效指导,在能力上得不到经常锻炼,致使活动效率低下。二是活动太大。一搞活动,便是“对什么什么的研究”,从确定研究课题、制订研究方案、实施活动方案到研究性学习成果展示,整个过程隆重烦琐,简直就像特级厨师烹制的满汉全席。我们的学生当然是远远不够特级厨师的水准,对那一桌大餐自然是…  相似文献   

皮蛋生“松花”的奥秘     

徐倩倩  张素珊 《科学课》2008,(7):63-63

"啊,好臭呀!"是什么东西这么臭?我厌恶地捂住鼻子,在屋子里寻找着臭气的来源,忽然锁定目标,原来臭味是来自屋子里的鱼缸。真是受不了,我端起鱼缸走进了卫生间,为金鱼换了一个新的空间。  相似文献   

课堂交流中教师引导策略例谈     

张素珊 《小学自然教学》2011,(2):54-55

在科学探究活动的交流中,我们应当关注学生科学思维的展示与发展。那么,如何让交流活动推动学生的思维发展呢？1．创设情境、语境在《雨水对土地的侵蚀》一课中,一位教师是这样引导学生讨论雨水对土地的影响的：  相似文献   

水往高处流     

张素珊 《科学课》2002,(12)

活动内容:用实验展示“水往高处流”的现象,并解释其原理。活动目的:1.通过水往高处流的实验,加深对热对流、热膨胀、重力、压力等知识的理解,并了解它们在生活中的重要作用。2.培养学生探究问题、解决问题、动手实验的能力,以及与人合作共事和进行学习评价的能力。  相似文献