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曾全胜 《当代教育理论与实践》2016,(12):150-152
当前高职院校实践教学质量保证体系存在一些问题，应引入协同创新理念，通过产教融合、校企合作、协同创新来解决：校企协同制定实践教学质量目标，协同开展“双师”教师队伍建设，协同开展工学结合实践课程开发，协同开展实习实训基地建设，协同规范实践教学过程管理，协同评价实践教学质量。 相似文献
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企业在产业导师队伍建设中的主体作用是指在市域产教联合体和行业产教融合共同体建设背景下,企业把产业导师作为自身人力资源建设的重要组成部分,主动向合作职业院校推荐产业导师,参与产业导师队伍的建设、管理与考核,采取有效措施促进产业导师认真履职,以体现其参与举办职业教育的重要作用。企业之所以能成为产业导师队伍建设的主体,不仅是企业办学主体作用的本质要求,更是产业导师的角色定位使然。受职业教育内部和外部等多种因素的影响,企业在产业导师队伍建设中的主体作用没有得到应有重视,也未得到充分发挥。若要充分发挥企业在产业导师队伍建设中的主体作用,必须创新彰显企业主体作用的机制,加快完善产业导师队伍建设的具体政策,校企协同履职推进产业导师队伍建设。 相似文献
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曾全胜 《中国职业技术教育》2016,(7):78-80
高职院校"双师型"教师专业技能培养体系的创建是"双师"教师团队建设的重要内容,本文从"双师型"教师培养目标出发,分析了"双师型"教师专业技能的内涵及其在整个"双师"教师的能力素养中的重要性,并研究了"双师型"教师专业技能培养的元素,在此基础上,基于协同理论,研究了"双师型"教师专业技能协同培养的模式及其评价模型,以长沙航空职业技术学院航空机械制造专业群为例,验证了其合理性和可行性。 相似文献
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本文阐述了协同创新视域下职业院校实践教学的内涵,分析了目前职业院校实践教学体系普遍存在的问题,提出了一种有利于产教融合、校企协同创新的职业院校实践教学体系构建的方法并就协同创新机制下实践教学体系的主要特征、构建原则、体系架构、内部作用机理和体系评价进行了探索,为职业院校实践教学体系建设提供了借鉴. 相似文献
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通过论述产教融合背景下"工匠型"教师专业技能的新要求,分析当前"工匠型"教师专业技能培养的弊端,提出"工匠型"教师专业技能培养的闭环链条,阐述培养过程中教师、学校、企业的角色关系,并结合实际给出专业技能培养的准入机制、约束机制和激励机制,以期为高职院校高水平"工匠型"教师队伍建设提供可靠依据. 相似文献
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产业导师队伍建设当前虽受到政策重视，但在现实推进过程中仍面临着任职外部支持不足、角色定位偏差、职业认同缺位等一系列难点堵点问题。对此，需进一步打通产业导师任职壁垒，营造技能共享共创生态；落实产业导师职责定位，拓展技能传承时空场域；激发产业导师内生动力，锻造工匠之师品牌标杆，以提升职业教育人才培养质量，为技能型社会建设提供有力支撑。 相似文献
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