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文章从教学内容、教学安排及教学评价三方面阐述了民族地区物理化学实验教学的现状,分析了存在的问题。针对存在的问题,提出了如何通过物理化学实验教学改革,提高学生的学习效果,培养学生创新精神及实践能力,并讨论了实验教学改革实施时需要注意的问题。 相似文献
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一、新课标对化学教学的要求《普通高中化学课程标准(2017年版)》[1]提出了“以培养化学学科核心素养为主旨”和“重视开展‘素养为本’的教学”等基本理念,倡导真实问题情境的创设和“教、学、评”一体化,强调能运用相关的化学知识或原理分析解决实际问题。这些基本理念在一定程度上反映了化学学科核心素养是以真实问题情境为载体,在自主探究学习、化学知识学习和化学问题解决中培养和发展的[2]。 相似文献
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化学CAI（化学计算机辅助教学）在化学教育界已得到广泛认可，但也存在一些问题，其中理念问题与化学CAI的可持续发展关系最为密切。文章对当前化学CAI所存在的理论、设计开发、管理等理念问题进行了探讨，并提出了相应的解决方案。 相似文献
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“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物,也是教学研究的一种重要方式,说课训练又是有效提高教师分析教材、处理教材的能力以及教学设计能力的重要途径。随着说课理论研究的推广与实践,高师学生“说课难”的问题也日益凸显。文章通过分析高师学生说课现状、存在的问题,探索有效提高高师学生说课技能的教学模式、训练方法与策略。 相似文献
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“分层递进教学”研究综述 总被引：4，自引：0，他引：4
"分层递进教学"受到师生们的普遍好评,认为它是减少班内学生个别差异,大面积提高学生学业成绩,减轻学生课业负担的有效途径,是实施因材施教、贯彻<基础教育课程改革纲要>的具体体现.但是,其实施过程中有些问题需要进一步探究,如差异把握、教学评价、责任管理、教学质量等,以确保其实施的实效性. 相似文献
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"氧化还原反应"是中学化学学习的核心概念。既是初中所学氧化反应和还原反应的深化与拓展,又是元素及其化合物、电化学知识学习的重要理论基础。《普通高中化学课程标准(2017年版)》[1]积极倡导"教、学、评"一体化,促进每个学生的化学学科核心素养得到不同程度的发展。本文以身边的化学现象为切入点,结合生活和生产中的氧化还原反应现象创设情境,提出问题,展开教学。 相似文献