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1.
2.
国图与CALIS两大编目中心CNMARC数据差异问题探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
朱英 《浙江高校图书情报工作》2006,(2):16-19
国家图书馆（简称“国图”）和中国高等教育文献保障体系（CALIS）都是全国性的联合编目中心，然而两家的CNMARC数据却存在着不少差异。本文通过各种实例说明两大编目中心CNMARC数据的不同，并和大家一起探讨。希望在新时期两家能联手制定出统一的图书著录规则，使我国的书目数据更为规范化，标准化。 相似文献
3.
“九五”期间中国近代史研究综述 总被引：1，自引：0，他引：1
朱英 《华中师范大学学报(人文社会科学版)》2001,40(3):25-31
1996年至2000年的“九五”期间，中国近代史研究在许多领域中继续获得发展，取得了若干值得重视的成果，但与“九五”和“八五”期间相比较，中国近代史学科的突破性新进展则显得步伐较为缓慢，特别是在宏观审视以及新领域和新课题的拓展方面，发展的势头有所减缓。因此，近代史研究的进一步深入发展还有待于史学界做出相当艰辛的努力。 相似文献
4.
一场革命运动如果没有比较巩固和强大的阶级基础,是难以获得成功的。由于帝国主义与封建主义的限制和束缚,中国近代工商业畸形发展,商业资产阶级的人数大大超过工业资产阶级人数,并在社会生活中扮演主要角色。一般说来,商业资产阶级的革命素质不如工业资产阶级。同 相似文献
5.
朱英 《中国教育技术装备》2011,(34):170
信息技术课程的主要任务是培养学生对信息技术的兴趣和培养学生良好的信息素养。在这样特殊的课堂里,教师该如何根据信息技术的学科特点组织教学,使自己真正成为学生学习活动的组织者、引导者和合作者,从而让学生自主、快乐地学习呢? 相似文献
6.
历经多年实践与改革,我初步总结出＂一点、三线、N面＂这一切实有效的理论体系,从三维目标和学生个性的结合,注重学生学习兴趣的培养和习惯的养成,将个性化学习落到实处。 相似文献
7.
9.
正一、什么是数学基本活动经验张奠宙和孔凡哲教授的著作《小学数学研究》第一章第五节中,明确界定了基本数学活动经验的概念,指出:"所谓基本活动经验,意指在数学目标的指引下,通过对具体事物进行实际的操作、考察和思考,从感性向理性飞跃时所积淀下来的认识。基本数学活动经验依赖所从事的数学活动,具有不同的形式。大体上可以有以下四种不同的类型,即直接活动经验、间接活动经验、专门的活动经验、意境联接性数学活动经验……"其产生和形成过程实质上是学生经历数学活动的过程,因而数学基本活动经验具有以下特征——主体性:数学活动经验是由学生这个主体通过自我意识 相似文献
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