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当前网络课程评价的议题已愈来愈受到教育界的关注。对网络课程评价概念内涵的界定直接影响研究的深度和广度。网络课程评价是针对基于网络的某一课程内容和其教学活动的价值估量,对网络课程的评价参杂着网络教学及网络平台部分元素的评价,三者彼此相互交融、相互作用,形成了独特的“三螺旋”结构。具体而言,网络课程评价应根据研究者或研究团队对某一网络课程划分出几大评价维度作为其一级指标,以此再逐步细化出二级指标和三级指标,以层级形式构建出针对于这一学科的网络课程评价体系框架。 相似文献
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一、导言2.型:这种教师形象所占总百分比为19.15%。其奉献教师专业人员良好的形象是对学生最现实、最生中,“蜡烛”占55.17%;“春蚕”占20.69%,它要求教师具动、最有力的教育力量,它对学生身心发展等方面都会有无私奉献的精神。“春蚕到死丝方尽”、“蜡炬成灰泪产生极其深远的 相似文献
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初中英语是打基础的阶段。如果能练好基本功,会终身受益。教学中,要注意让学生打好四项基础。1.发好单音,掌握重音和语调所谓基础,包括英语语言学习的各个方面,如语音、拼写、词汇、语法等一些最基本的文化知识。但学习语言最重要的基础是影响表达能力的关键部分,尤其要注意与母语差异而又容易忽视的部分。在语音方面,不仅要把单音发正确,避免汉语在元音发音、辅音连缀、尾辅音等方面的干扰,还要注意掌握英语的单词重音,语句重音和语调,能读出英语特有的节奏。以大家熟悉的“音乐之声”中的一段歌词为例:Doe a`deer,a`female`deer.Ray,a`dr… 相似文献
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网络课程是网络教育的基本单元和载体,相对于文本课程,它是以网络为媒介、具有能构建多媒体化的、有计划地达成某种预期结果的经验活动。而后现代课程观作为一种迷人和富有魅力的新型课程观,其倡导的多元与开放等理念与网络课程这一新型课程模体有着异曲同工之处。那么后现代课程观及其在网络课程中隐含的意义与价值则是探索的方向。以后现代课程观的几个核心观点为切入点,挖掘出后现代课程观对当今网络课程的适切性价值,旨在寻找后现代课程观中积极意义的因素,提倡以一种开放的、多层次的观点来对待当今的网络课程,为我国网络课程建设与实践提供借鉴性的思考。 相似文献
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网络课程作为网络教育的基本单元和载体,影响着开放大学的教育质量。但当前网络课程质量良莠不齐。如何基于学习者的视角,从实证研究出发,建构一套自下而上的评价体系是本文的重点。本文以"个人理财"精品网络课程为个案,提取"课程目标"、"课程内容"、"教学设计"、"界面设计"和"技术"作为评价量表中的5项一级指标,由此细化出31项二级指标、72项三级指标,从而尝试构建了开放大学网络课程评价体系,希望能为今后开放大学精品网络课程的开发提供一定的借鉴与参考。 相似文献
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