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《中学数学参与式教师培训教程》(以下简称《教程》)在论述概率与统计部分的教育价值时，要求使学生“逐步形成统计概念，形成尊重事实、用数据说话的态度”，“以随机的观点来理解世界，形成正确的世界观与方法论”。为了帮助教师理解和掌握课程标准，在教学中有意识地去达成课程标准制定的目标，《教程》安排了一系列参与式活动。这些活动就是围绕建立随机观念和体会抽样思想这两条主线展开的。 相似文献
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杨文泽 《中国科教创新导刊》2012,(33):15
21世纪是信息社会和知识经济时代.知识经济的本质是创新,创新的基础是人才,人才培养靠教育.在世界范围的教育改革浪潮中,各国教改都不约而同的把培养创新精神和实践能力作为关健凸显出来.世纪之交,全国教育工作者吹响了向素质教育进军的号角.国家站在整个民族在21世纪的国际地位的高度,加大了推进素质教育的力度,创新精神和实践能力是素质教育的重点,因此,在教学中培养学生的创新精神和实践能力是新的时代对我们教育工作者提出的新要求.由于我国的传统教学思想束缚了教师,再加上教育体制制约了学生创新能力的培养.为了适应考试,从小学到中学形成了应试教育的格局.以陈旧的教学内容局限了学生的创新思维及实践能力的培养.那么怎样来改变这种现状?在这一背景下,我们地理教师进行了培养学生创新精神和实践能力这一问题的思考. 相似文献
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本单元由三方面的内容构成:一、内容标准的参与式研讨活动;二、内容标准的解读;三、参与式活动。一、内容标准的参与式研讨课节16是分组活动,研讨第三学段统计与概率的内容标准,目标是体会《标准》中统计与概率领域的内容及课程目标的变化。为了有效地参与培训活动,参与者应该在课前认真地阅读《大纲》和《标准》,熟悉其内容和观点,才能做出客观和全面的比较,体会《标准》在设置统计与概率这一学习领域时的意图。从内容和目标方面来看,《标准》与《大纲》有以下4点不同:1.编排体系的变化。在《大纲》中,教学内容和教学要求是按代数、几何两… 相似文献
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