活性白土负载磷钨酸催化合成乙二醇单乙醚醋酸酯     

梁红冬  苏秋芳  杨爱艳  李木莲  刘春梅 《茂名学院学报》2003,13(4):27-29,33

以醋酸和乙二醇单乙醚为原料，活性白土负载磷钨酸作为催化剂，合成了乙二醇单乙醚醋酸酯。考察了不同反应条件对产率的影响。最佳反应条件为：磷钨酸固载量35％、催化剂焙烧温度180℃、催化剂用量为醇醚质量的5％、酸醇摩尔比为1．2：1、带水剂甲苯用量为反应物质量的15％和反应时间为1．5h，产率可达到99％。  相似文献   

多维拓展教材对实现英语教学立体化的意义探讨     

杨爱艳 《语数外学习(高中版)》2014,(2):95-95

一、教学立体化是新课程教学理念的要求〈br〉 本文所说的教学“立体化”,是指打破以知识传授为主的传统的线性课堂教学,形成融知识传授、能力培养、智力开发、思想情操陶冶于一体的多维课堂。《高中英语课程标准》中明确指出,学生“综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。”表现在课堂教学中,教师不仅要重视传授语言知识,训练学生语言运用能力,还要引导学生理解学习过程,掌握学习方法,熏陶学生的情感,培养正确的态度和价值观,形成“知识与技能,过程与方法和情感、态度与价值观”这三个维度相互交融、相互渗透的课堂教学形态,教学目标的制定、教材内容的选择、教学方法的运用以及情景的设置等各方面都要服务于三维目标,并从三个维度进行拓展。  相似文献   

从心理视角浅谈高中英语教学     

杨爱艳 《语数外学习(高中版)》2014,(6):56-56

在英语教学中,“愿不愿”的问题始终是课堂教学这一双过程能否实现有效互动的关键和难点。英语教师经常强调教学首先要激发学生的学习动机、强调学生学习的主动性、要激发学生的学习兴趣等等,实际上都是旨在解决学生愿不愿意学习的问题。这种意愿能否有效实现很大程度上受到学生情绪的影响。 一、情感教学 新标准中的英语教材有许多文章虽选材多样,也不乏知识性和趣味性,但因学生感受不深因而显得枯燥。作为高中学生,大部分学生都处于青春期,性格比较叛逆,所以要教好某门课程就必须根据学生的喜好进行改进。同时课后要多联系师生感情,适当地借助心理因素烘托渲染学习内容。  相似文献