浅析德育与教育之关系     

柴吉川 《基础教育研究》2008,(12):8-9

“德育”是教育的一个有机组成部分。德育目的是教育的流动目的之一，不能将其对象化。需要依赖于固定目的而实现。所有教师都有实施德育的任务。德育实施离不开学校教育内容，但又不属于哪一门课程，它的目的的实现有赖于以教育内容为中介和前提的师生、生生、师师等相互关系的展开。  相似文献   

走向“共同体”的班级建设     

柴吉川  赵志毅 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2009,(6):29-34

学校是社会的缩影,班级是学校的细胞。班级建设经过三个阶段,表现为三种形态。初创阶段为“结合体”形态,发展阶段为“聚合体”形态,高级阶段为“共同体”形态。走向“共同体”是班级建设的时代要求和必然趋势。无论是儿童身心的发展,还是学校教育目标的实现,乃至国家民主制度的建设都植根于作为“细胞”的班级。以民主为核心价值的班级共同体的建设需要达成一个共识：民主要从娃娃抓起,民主制度的建设任重而道远,真正的民主是人的自由的保障和本质的体现。  相似文献   

儿童成长模型初探     

柴吉川 《基础教育研究》2013,(6):58-59

儿童自身携带着成长的"潜力",这既蕴含了儿童成长遵循的普遍规律,又使每个儿童的成长呈现出个性特点。儿童在成长中经过一些特定的阶段,教育者应尊重普遍性的规律,教学应走在发展的前面,引导儿童从一个阶段走向下一个阶段。儿童的成长在普遍之中有差异,教育者应尊重儿童发展的特殊性和多样性,真正做到因材施教。  相似文献