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产业文化与高职院校校园文化具有一定的同质性,具备融合的逻辑机理。宁波职业技术学院在长期的实践探索中生成了独具特色的产业文化与高职院校校园文化融合的“3S”模式。总结此模式实践经验,高职院校产业文化与校园文化融合过程中有文化价值、文化主体、文化系统等路径问题需重点关注。 相似文献
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"一带一路"倡议为我国高职院校"走出去"提供了前所未有的机遇,诸多高职院校进行了"走出去"的多样探索,宁波职业技术学院就是典型代表。宁波职业技术学院不断创新探索,有效挖掘"走出去"的渠道、拓展"走出去"的路径、降低"走出去"的风险、形成"走出去"的合力、增强"走出去"的内功。宁波职业技术学院等高职院校"走出去"取得一定成效的同时,也面临缺乏系统顶层设计、缺乏充足稳定经费、缺乏校企协同"走出去"机制等困局,亟待国家政策与经费保障,降低高职院校"走出去"的潜在风险,引导高职院校"走出去"有序持续推进。 相似文献
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在每一个有生命力的阅读课堂中,师生都应该去探索如何以恰当的方式亲近文字,产生疑问,形成能力,涵养文化。在“全阅读”理念的引领下,本文以“巴蜀英杰:苏轼”微课程设计为例,以点带线,以线带面,展现巴蜀文化的深厚底蕴和亮丽特色,让学生在读有形的文字、读无形的生活中激发热爱家乡、热爱中国文化的情感。 相似文献
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高职院校青年教师承担着教育者、研究者、企业实践参与者的多种角色。受各种角色性质不同、院校工作要求以及自身能力等因素的影响,青年教师在工作中存在着不同程度的角色冲突。高职院校需要通过给青年教师搭建成长平台、引导青年教师重视研究、建设教师文化以及帮助教师自主发展等方式化解角色冲突。 相似文献
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工学结合是高职院校办学的特色,尤其是市场经济下培养优秀产业工人的重要方式;轨道交通作为城市化进程中诞生的理想公共交通工具在我国许多城市快速发展建设,这就需要庞大的轨道交通人才,高职院校为此做出了巨大的贡献。阐述了国内高职院校"订单式"培养城市轨道交通人才模式,分析其中的特色和不足,为我国高职院校进一步提高城市轨道交通人才培养的数量和水平进行有益的探讨和研究。 相似文献
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在“全阅读”理念视域之下,教师以“主题”为核心、探究为基调、结构化内容为主要对象的主题延伸课型的建构与实施,改变了传统课堂的组织形式,将零散、分散的单一知识点融合成完整、结构化的主题式课程序列,切实打破了学科的界限,让学生在跨学科、综合化的学习过程中实现学科知识有意义的链接并最终指向对实际问题的解决。 相似文献
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教师树立赏识教育的意识是实施赏识教育的开端。教师只有理解和把握了赏识教育及其内涵,才会从心理上接受和重视每一个学生,才能以真诚的态度对待学生每一点微小的进步,以宽容的态度对待学生的错误,和学生建立良好的师生关系,从而有效保护学生的学习积极性和自信心。 相似文献
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