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一、提纲挈领,以问总起教学前,教师应深入研究课文,弄清所教课文在教材、单元中的地位,紧紧围绕《课程标准》和具体的教学目标,着重设计一个或几个关键性的提问,以问题为纲,统率教学目标。例如,教学《项链》时,我没有在情节结构、主题思想、写作特点上绕圈子,而是设计了这样一个问题:“玛蒂尔德值不值得同情?”问题一抛出,立即引起了学生极大的兴趣。面对问题,学生不敢贸然作答,于是令人欣喜的场面出现了:认真地阅读,紧张地思考,热烈地讨论。讨论的结果是出现了“值得”“不值得”两种截然相反的观点。此时我并没有急于下结论,而是让学生再… 相似文献
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阅读作为充满想象力的活动,从某种意义上说是个体化的.我们不能把本身就充满个性的作品,简化成人物形象、段落大意、中心思想这样程式化的分析,而消解了阅读者个性化的理解、感悟.应该让学生尽可能地亲近作品、亲近人物,教师的包办代替,烦琐讲解,不仅是徒劳的,而且是有害的.…… 相似文献
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曾经看到这样一则资料,讲的是某中学一语文教师,接手一个差班后进行了一次摸底测试,结果没有一个学生及格,同时这教师还发现学生怕写作文,因为每次都达不到作文要求而产生畏难情绪。了解到这些情况后,这教师决定从作文入手。第一次作文发下去,学生就在下边叽叽喳喳议论开了:“我这样的作文居然得了80分!”“我还得了90分呢!”听完同学们的议论,老师说:“这次作文的要求有两点:一是书写整洁;二是把一件事讲清楚。同学们达到了要求,为什么不能得高分?”此后,教师又向学生提出了较高的目标,并规定,每次测验成绩上升10分者即为优秀学生。同学们… 相似文献
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阅读作为充满想象力的活动,从某种意义上说是个体化的.我们不能把本身就充满个性的作品,简化成人物形象、段落大意、中心思想这样程式化的分析,而消解了阅读者个性化的理解、感悟.应该让学生尽可能地亲近作品、亲近人物,教师的包办代替,烦琐讲解,不仅是徒劳的,而且是有害的. 相似文献
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扎实训练理解领悟品味情感———“九义”六年制小语第七册第６课《小珊迪》教例评析南宁市逸夫小学程文林【教例】教学目标：１学习小珊迪诚实、善良的品质,认识资本主义制度的罪恶。２学会生字新词,会用“断定”、“目不转睛”造句。３学习通过人物外貌、神情、... 相似文献
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高考成语的出题 ,归纳起来大致有下面四方面 :使用对象不当 ,感情色彩不明 ,意思理解不对 ,前后搭配不妥 ,故备考时多从这些方面进行。但细心研究高考题 ,我们会发现除上述四种之外 ,高考出题的一些“冷门” ,值得我们关注。一、关注具体义( 1 )关于金字塔和狮身人面像有种种天真的、想入非非的神话和传说 ,说明古埃及人有着极为丰富的想像力。 ( 95年D项 )“想入非非”一词 ,《现代汉语词典》的惟一解释 :“思想进入虚幻境界 ,完全脱离实际 ;胡思乱想。”如果从这一解释 ,即从贬义的角度去理解 ,那就会判断失误。实际上 ,“非非”原是佛家… 相似文献
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现在的孩子,家长说难管,老师说难教。其实,很多时候是我们思维陈旧,方法简单。空洞的说教,“榜样”的滥用,只能是扬汤止沸。如能另辟蹊径,巧施妙法,将别有洞天。将计就计有一个叫小宇的学生从不做作业,任你三令五申,依然我行我素。后来,老师发现他喜欢打赌,于是计上心来。老师跟他打赌,如果他能在一个星期内每天准时完成作业,就送他一本故事书。小宇为了得到这本故事书,那一个星期里真的没落下一次作业,老师兑现了自己的诺言。几星期后,老师没有再说什么,可小宇的作业还是完成得特别好。其实学生的转变,要紧的就是那么一步。将计就计,投其所… 相似文献