转化“特殊生”的特殊方法     

缪兴秀 《江西教育》2005,(Z2)

在我多年的班主任工作中,遇到的特殊学生可以开出一串名字,而且每个名字后面总有一些难忘的故事,我做了一些实际的工作,也取得了一些实效。今年上半年,班上自称要学“马家爵”的李同学刚刚顺利毕业,下半年接手的班级上又有在全校享有“老大”之称的陆同学。如今大半学期过去了,班风已有明显好转。这里我结合自己的实践工作,谈谈我是怎样关注这些学生的成长的。俗话说“一把钥匙开一把锁”,要打开学生的心锁,首先得对他们有深入的了解。根据他们对外界人和事的反应态度,我将我所遇到的“特殊生”分成这样的四种类型。(1)刚烈型。这类学生像烈…  相似文献   

适时示弱     

缪兴秀 《江苏教育》2008,(3):41-42

一直害怕上广告班的课．每次都要花好大的精力维持秩序。有一天,上课铃声都响过了,教室里依然人声鼎沸。如果是以往,我会大声地要求大家安静,可是那天,因为心里烦躁．便随口说了句“今天老师心情不好,别吵了!”结果有同学赶紧“嘘”了一声,接着听到有同学说“别吵了．安静!”几十双眼睛一齐看着我,“老师,烦什么告诉我们吧,帮你分担呢!”教室里出奇的安静,那一双双真诚的眼睛让我自然打开了心扉,  相似文献   

新世纪中学思想政治课之创新     

缪兴秀 《绥化学院学报》2004,24(4):163-165

可持续发展意识指人们对可持续发展战略的认识和态度，是实施可持续发展战略的思想基础。培养学生可持续发展意识的基本目标是让学生初步确立生态可持续发展意识、经济可持续发展意识和社会可持续发展意识。思想政治课课程的性质、内容及改革发展的要求决定了它必须将培养学生可持续发展意识作为自己的重要任务。本文着重探讨了思想政治课培养学生可持续发展意识的策略，强调培养的主渠道是依托教材，在课程教学中有机渗透，提高教育的实效性。  相似文献   

应用优势视角理论，转化“问题学生”     

缪兴秀 《班主任》2012,(9):20-22

对于“问题学生”,教师往往比较重视,常常采取说服、批评甚至强制等方法纠正其问题。但无数事实证明,这种对学生问题的过分关注反而容易引起学生的“问题认同”,最终导致学生自我放弃。美国心理学家詹姆斯曾经说过：“人性最深刻的原则是渴望得到赏识。”  相似文献   

转化"特殊生"的特殊方法     

缪兴秀 《江西教育》2005,(13):64-65

在我多年的班主任工作中,遇到的特殊学生可以开出一串名字,而且每个名字后面总有一些难忘的故事,我做了一些实际的工作,也取得了一些实效.今年上半年,班上自称要学"马家爵"的李同学刚刚顺利毕业,下半年接手的班级上又有在全校享有"老大"之称的陆同学.如今大半学期过去了,班风已有明显好转.这里我结合自己的实践工作,谈谈我是怎样关注这些学生的成长的.  相似文献   

德育应贴近生活世界   总被引：1，自引：0，他引：1  

缪兴秀 《江苏教育研究》2001,(2):22-24

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德育应贴近生活世界   总被引：3，自引：0，他引：3  

缪兴秀 《班主任之友》2000,(12):4-6

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运用哲学思想转化“问题”学生     

缪兴秀 《班主任》2007,(3):9-11

马克思主义哲学是科学的世界观和方法论,它正确地反映了自然、社会和思维发展的一般规律,为我们能动地认识和改造世界提供了思想武器。在多年的班主任工作实践中,我运用哲学思想转化“问题”学生,有了一些成功的经验。下面就是我的一些体会。  相似文献   

德育应贴近生活世界   总被引：2，自引：0，他引：2  

缪兴秀 《九江师专学报》2001,20(3):18-20

德育走出当前困境，应关注日常生活，开发和利用生活中的道德资源。诸如，提取有争议的道德意义事件，捕捉学生日常道德表现，营造有生活气息的道德氛围等，同时应重视生活中的活动和交往。因为，生活世界是德育的根基和深厚土壤。  相似文献   

政治课堂教学中的主体性原则及其应用     

缪兴秀 《中学政治教学参考》2001,(8)

叶澜先生说过 :“课堂教学蕴涵着巨大的生命活力 ,只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥 ,才能真正有助于新人的培养和教师的成长。”高扬学生的主体性 ,把课堂还给学生 ,充分调动他们的积极性 ,让学生主动参与教学 ,才能让政治课堂焕发出生命的活力 ,而这正是思想政治课教学实施素质教育的关键。本文拟从高扬学生主体性所应遵循的原则及其实施对策谈谈自己的看法。在思想政治课教学中确立学生的主体地位 ,就需要我们认识主体、尊重主体、关注学生主体意识的发展。为实现这一目标 ,在教学过程中应遵循以下原则 :1 全体性原则　全…  相似文献