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肖成全 《四川教育学院学报》2002,18(8):4-6
关注外显形学科课程和内隐形经验课程的整合，促进直接经验与间接经验的交融，是实施新课程标准的重要切入点。在教学活动中，要重视实践经验在书本知识学习中的作用，加强书本知识与生活世界的联系，注意体验性学习。 相似文献
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转变学生学习方式是课程改革的一项重要任务.开展探究性学习,使课堂成为学生自主探索、求知的阵地,是学生学习方式转变的具体体现.&;lt;做国家的小主人&;gt;(以下简称&;lt;小主人&;gt;)一课在学习方式上的变革,从活动方式、时间、空间等方面都有所体现.首先,在活动方式上,通过创设与人民代表对话的情境,学生成为了对话的一方,成为了活动的直接参与者,主体地位得到确立,个性得到张扬.其次,从时间上把一节课向前后延伸,师生共同围绕学习内容进行相关资料的收集,并针对问题做相应的准备工作.由于探究的主题鲜明,准备的资料翔实、针对性强,师生共同参与探究,表现出了与接受式学习截然不同的学习方式.再其次,从学习空间上,拓宽了接受知识、信息的渠道.由于学生的许多信息来自于非课堂渠道,使学生在获取信息的过程中主动进入“角色“.因此“小主人“有了成人感、自豪感.在这样的学习时空中,师生共同经历了探究过程,获得了理智和情感的体验,获得了相关的知识和方法,较好地反映和体现出探究性学习的基本要素.…… 相似文献
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中小学教师培训方案的有效设计与有效实施策略例谈 总被引：3，自引：1，他引：2
总体上讲,辨析一项培训方案的设计是否有效,就是要考量参与人员的培训价值追求是否真正形成和统一,明晰每一个参与者在培训中自己必须要做些什么,应该履行什么样的责任和义务。评估培训是否有效,就是要看在整个培训中,是否真正形成了团队组织、协同实施的价值行为规范,考量具体做了些什么, 相似文献
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与新课程相适应的教师教育和教学研究制度由制度规范和行动策略两部分组成。本以教师的专业发展为本提出了教师教育与教学研究的整合、校本与大校本结合、实施主体的职能转换、政府学校个人形成合力四项基本制度；并从定位、队伍、方式、专业引领、信息技术运用、培训课程六个方面提出了新的行动策略。 相似文献
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清末民初,我国的中学职业教育经历了一个曲折的发展过程,开辟了中国中学普通教育与职业技术教育相结合的新途径,在中学职业教育史上留下了极为珍贵的历史遗产,是中国近代职业教育史研究的重大课题之一。因此,探索这一时期中学职业教育的起因与表现,不仅使我们可以更加明瞭本期职业教育发展的特征,而且对今天的中等教育结构的改革,也有一定的现实意义。下面分阶段作如下探讨.第一阶段;清末(1901—1911年)萌芽时期。本阶段的特点为:中等普通教育与职业教育有渐趋结合的“迹象”,中学职业教育处在酝酿萌芽时期。 相似文献
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任职学校是教师实施继续教育的主要基地，这已得到了普遍地认同。但学校作为继续教育基地到底有怎样的功能，如何操作，还有待实践的探索和检验。四川省泸县云龙镇中学为此进行了尝试。提出了学校作为教师继续教育基地的五大功能和“以学校为基地，科研为先导，自学为方式，学研教合一”的操作模式，并对其实施效果进行了分析总结。 相似文献