高中化学学困生的成因及对策研究     

许庆龙 《学周刊C版》2011,(6):29-30

高中化学对比初中化学课程容量和学科难度有较大的增加,会有一部分同学升人高中后化学学习上由于种种原因感到吃力,成为化学的“学困生”。在教学实践中我发现导致学生学习困难的原因一般有三种：智力因素、非智力因素、外部环境因素。其中非智力因素导致的学困生是指智商正常,但受到注意力、意志力等自身的其他因素影响而引起学习困难的学生。  相似文献   

培养实验设计能力提升科学探究素养     

许庆龙 《华夏少年(简快作文 )》2007,(3)

科学的核心是探究,教育的重要目标是促进学生的发展,科学课程突出了科学探究的学习方式。科学探究是科学方法的核心,也是人们学习科学最重要而有效的途径与手段。发展学生的科学探究能力包括提出问题、建立假设、设计实验方案、收集事实证据,检验假设等多方面的能力。其中实验设计能力的培养则是科学教学中诸多能力培养的重中之重。  相似文献