排序方式： 共有9条查询结果，搜索用时 109 毫秒
1
1.
国家重点保护物种长柄双花木南岭群落植物区系与资源 总被引：2，自引：0，他引：2
本文采用样方法对南岭地区长柄双花木4个种群进行了实地调查,对30个样方中长柄双花木群落的植物区系及其资源进行了研究.结果表明：长柄双花木南岭群落植物区系以亚热带分布的科属为主,并具有较典型的亚热带区系特点,有维管植物56科83属100种,其中蕨类植物8科10属11种,裸子植物2科2属2种,被子植物46科71属87种.资源分析结果表明有药用植物71种,用材植物19种,观赏植物18种,油脂植物17种,野果植物11种,芳香植物9种,淀粉植物6种,饲用植物4种,蜜源植物5种,纤维植物4种,有毒植物4种,蔬菜植物3种,说明长柄双花木南岭群落中野生经济植物资源丰富. 相似文献
2.
本文采用质的研究,通过开放性集体访谈和课堂观察了解了生物师范生在教育实习中的基本情况,旨在挖掘隐藏在其语言和教学行为背后的课程意识。结果表明,实习生的课程意识尚处于较低水平,需要从培养实习生积极的职业情感,提高指导教师的课程意识及改革教育类课程体系等途径来提高。 相似文献
3.
国内外教师效能感的研究逐渐呈现领域特殊化和情景具体化的趋势.教师参与校本课程开发的自我效能感将直接影响教师参与校本课程开发的积极性和对开发工作的努力程度,以及在碰到困难时的坚持程度.关注教师参与校本课程开发的自我效能感是教师自我效能感内涵延伸及研究领域拓展的必然趋势,同时也是校本课程开发背景下教师专业发展的需要. 相似文献
4.
<正>伴随“双新”在我省的实施,中学地理教学更加注重学生的学科核心素养的培育[1]。中学地理教育的核心素养,分别是人地协调观、区域认知、综合思维与地理实践力,本质是培养学生通过多方获取资料或实地考察、实验,运用综合思维来认知一个区域的人地关系,进而提高科学决策能力的素养。然而在传统的课堂教学中,学生往往熟悉地理理论知识,而缺乏实践操作能力和综合思维,核心素养培育难以达成。 相似文献
5.
建立稳固的教学实习基地,加强实践性教学,是素质教育的重要途径之一。我校动物教研组经过且5年的艰辛努力,创建了深圳大亚湾临海动物实习基地,为学生提供了面向大自然的实践好场所,为进行素质教育开拓了新途径。1十五年艰苦创业,建成有特色的基地1982年暑期,我系动物组教师对广州邻近地区的沿海地带进行了长达1个多月的野外考察,确定把实习基地建在深圳大亚湾东山珍珠养殖场。该场位于大亚湾西部大鹏澳的西南侧,高深圳市约加公里。虽地处偏僻,但自然生态环境良好,附近海域有着各种类型的海滩．潮间带很宽（大潮时可达数百米）,… 相似文献
6.
人格的健全发展是素质教育的一个重要方面,在学校教育中应该注重通过美术教育来完善学生的人格。高中美术鉴赏可以培养学生世界观、人生观及学生智能,提高学生审美素养,丰富学生内心世界,最终促进学生的人格发展。 相似文献
7.
8.
国内外教师效能感的研究逐渐呈现领域特殊化和情景具体化的趋势。教师参与校本课程开发的自我效能感将直接影响教师参与校本课程开发的积极性和对开发工作的努力程度,以及在碰到困难时的坚持程度。关注教师参与校本课程开发的自我效能感是教师自我效能感内涵延伸及研究领域拓展的必然趋势,同时也是校本课程开发背景下教师专业发展的需要。 相似文献
9.
1