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学校管理的重中之重自然是学生的人身安全,安全教育也就理所当然成了学校教育的重要一环,并借助网络课程得以“广而教之”。然而,一旦涉及到学生可能发生的自杀自残行为,学校就颇觉棘手。这几年,一旦有类似事情的发生,学校精神难免会高度紧张,从问题学生的全面摸查与重点关注到指向生命教育的主题班会课一哄而上。 相似文献
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纵观这三十多年来的高考。历史试题的命制经历了三次转变,即从80年代侧重问答题考“死记硬背”,到90年代“原始史料”的应用．再到近几年强调学术研究新成果的渗透,内中之变迁反映的是高考对考生历史思维品质要求的不断提升．并借此强调历史教学应重视培养学生的逻辑思维能力,尤其是要发挥历史作为人文学科的思想引领作用。意指学习历史不仅使人明智,还要能够提高人们对历史和现实的判断力,养成质疑、思辨的历史素养。 相似文献
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通过“新材料”创设“新情境”,依托教科书提供的“集体记忆”的调动与运用,鼓励学生独立思考和创造性地解决问题是史料教学的内在要求．也是高考命题的基本趋向。但是纵观近几年高考,有些试题大胆割裂了材料情境与所学知识之间的依存关系（此谓之语文化现象）, 相似文献
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“双减”发文至今已近半年,一切看似尘埃落定,喧嚣不再。不过,站在不同的角度、立场,不同的个体或群体对“双减”体悟并不尽相同,若要问成效,大概除了教培机构的大门纷纷关闭的直观印象外,就是学校办学又多了一道紧箍咒,提醒从教者,工作不逾越不踩雷。笔者理解“双减”背后教育发展理念以及育人使命的回归,然而,令人颇为困惑的是,中考选拔性功能仍在,甚至比高考更“惨烈”,既然如此,初中教学又该如何去做学科教学的减法? 相似文献
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