关于师范校教育学习的思考     

谭怡钧 《沧州师专学报》2001,17(1):83-85

师范院校学生教育实习工作的具体实施过程中要做到：讲求实习工作的质量和效果，严格规范地组织和管理，重视学生的实践活动，切实提高他们的从教素质，同时也要充分发挥带队教师的作用。  相似文献   

借鉴陶行知创造教育思想改革师范教育之浅见     

谭怡钧 《邢台学院学报》2001,16(2):39-41

师范教育的改革要借鉴陶行知的创造教育思想,从突破传统观念、优化课程结构、尝试新的教学方法、培养创造性人格几方面入手,培养学生的创新师能.  相似文献   

大学生行为习惯的调查   总被引：1，自引：0，他引：1  

谭怡钧  陈秀英 《邢台学院学报》2005,20(1):112-114

通过自编习惯问卷，对师范类专科层次学生进行问卷调查，发现：大学生的学习、生活和交往习惯状况相互之间均呈现出正相关；在三个维度中大学生习惯较好的人数比例，总体偏低，其中学习习惯最低；在习惯三个维度得分上性别差异不显著，各学科之间差异不显著。说明加强大学生的养成教育是必要、迫切的，任务是艰巨的；大学生的习惯养成是一项系统工程，必须把大学生的习惯养成教育渗透于育人工作的各个方面和各个环节。  相似文献   

学生注意力的培养策略   总被引：1，自引：0，他引：1  

谭怡钧 《连云港师范高等专科学校学报》2001,(2):52-54

尽早地提高和改善学生注意的品质，对于学生智力的整体提高意义是巨大的。学校教育要从明确活动目的、积极进行思考、培养直接兴趣、锻炼坚强意志、提高注意分配和注意转移的能力等几个方面着手培养，以形成学生良好的注意品质。  相似文献   

谈学生创造力的培养     

谭怡钧 《职业教育研究》2001,(4)

学校教育，不仅要培养学生最基本的认知能力，培养使他们终生受益的自学能力，还有一个更高的任务──培养和发展学生的创造能力。人类的创造活动一般有两种情况：一是真创造，它是一种人类历史发展过程中的首创；二是类创造，它就个人而言其成品具有首创性。学生的创造力并不单指在“真创造”中表现出来的能力，“类创造”中表现出来的创造才能，在性质上完全可以与之相媲美。类创造是真创造的准备，真创造是类创造的发展。从实践上看，类创造往往表现在青少年时期：儿童拿起一支铅笔就可以给布娃娃打针；看见符号“～”，孩子们可以想象…  相似文献   

谈学生创造力的培养     

谭怡钧 《现代技能开发》2001,(4):6-7

学校教育，不仅要培养学生最基本的认知能力，培养使他们终生受益的自学能力，还有一个更高的任务－培养和发展学生的创造能力。  相似文献