分层激励性作业的初步探讨     

赖美芳 《海南教育》2014,(18):23-24

一、分层激励性作业的意义 作业是巩固知识、形成能力的重要手段,是培养学生良好学习习惯、促进学生个性发展的重要途径。多年的实践告诉我们,“一刀切”这一传统的作业模式不利于优差生通过作业练习在自己的“最近发展区”得到充分发展。这也导致了一种现象：有的学生“吃不了”,有的学生“吃不饱”。这样的作业不能调动全体学生（特别是差生）作业的积极性,有的孩子甚至把缺乏趣味性的作业当成一种负担。  相似文献   

博观约取，厚积薄发——深圳市宝安区“五段式互动教学”活动点滴思考     

赖美芳 《教育科研论坛》2012,(2):20-21

新课改下,人文的关怀、个性的张扬、文本的感悟,曾一度成为语文课堂的主旋律,也挤占了低年级词语教学的空间。词语教学是语文教学的重要组成部分,它贯穿于整个语文教学的全过程,是阅读教学和作文教学的基础。  相似文献   

运用互动式教学,讲解初中数学案例     

赖美芳 《知识窗》2016,(4):93

教育发展学理论认为,教学活动不是一个静止的过程,而是一个运动变化的进程。在传授和讲解数学教材知识点、数学问题案例等过程中,教师应结合课堂环境、学生主体等多方面因素,进行综合考量,选择有针对性和实效性的教学方式和教学手段。案例是数学的"代言人",是数学学科的"灵魂",数学学科目标要求、内涵要义等都可通过数学案例有效地呈现出来。如何在案例讲解中科学地运用互动式教学方式,需要数学教师  相似文献