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本文在介绍多媒体教学手段的定义、常见方式及作用的基础上，提出在语文教学中运用多媒体教学手段，要把握辅读性，体现拓展性，突出可控性，着眼调适性。 相似文献
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我们曾对87届初一新生进行过下列调查:(1)对自由选材作文真实性的抽查。在被查的106篇作文中,内容较真实和基本真实的占43%,虽有其人其事,但已被想象、加工、篡接得失去原貌的占32%,虚构和抄袭的占25%。(2)对命题作文真实性的核查。我们核查了两个班预先布置观察的作文,结果内容真实、描写较准确的占24%,大体真实,但有明显的加工、夸张的占42%,严重失实的 相似文献
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传统的作文教学忽视学生的主体性特征,把习作者认识生活、表现生活的创造性劳动降格为教师控制下的单调死板的知识技能的迁移训练,每次习作都源于教师的讲授,起于教师的命题,终止于教师的批改,根本没有学生选择的余地和创造的机会,因此收效甚微。要想革除传统作文教学的弊端,就必须坚决破除教师为本位的陈腐观念,把学习的主动权还给学生。 相似文献
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和中学生真诚交谈,他们会告诉你许多苦恼。这些苦恼不少属于思想问题、性格问题或习惯问题。但是也有一些问题比较复杂。比如,学习中越是想听懂的越是听不懂,越是想记住的越是忘得快;总感到生活单调乏味,对什么都提不起兴趣;有时,明知道眼下该干什么,可就是不想着手;即使强迫自己集中注意,也是“眼在黑板,心在窗外”;知道自己成绩下降,可还是看到课本就膩烦, 相似文献
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陆踊 《南通师范学院学报》2000,16(1):125-130
职业情感教育中是等职业学校实施职业素质教育的重要组成部分，是顺应现代职业社会的日趋完型与飞速发展而对原有的“专业思想教育”的革新与拓展。职业情感教育具有内存价值与外在价值。其目标是帮助职校生建立起职业悦纳感，职业道德和职业审美感。实施职业情感教育应结合学校基本的教育教学途径。 相似文献
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一、更新培训观念,明确职后培训是职教师资成长必不可少的环节 过去,在职教师资的教育观上,我们有两点偏差:一是仍然坚持“小师范”观,对职教师资职前教育较为强调,而对其职后培养的重要性认识不够;二是未能准确把握职教师资职后培训任务的特殊性,或是将其等同于职前教育,或是与职前教育完全脱节。 相似文献
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