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民族地区中小学教师职后培养问题一直是教师教育的重点问题。根据民族地区的地域特点,从活动、体制、机制和观念四个范畴,从"应然-实然-应然"的逻辑进行分析。首先,从"互动式"双语培训活动、灵活对接的职后培养体制、因地制宜的评价机制和与时俱进的培养观念来构建民族地区教师职后培养模式的标准;其次,找到民族地区教师职后培养的现实问题,主要有双语培训活动失衡、政策扶持与培训机构设置存在落差、评价机制与教育实际脱节和价值观偏差及传统观念制约四个方面的问题;最后,针对现实存在的问题,提出明确释义双语教师含义、系统建构双语培训模式、灵活推进政策实施、培训课程融合民族特色、评价标准体现地域特点、评价机构呈现地域优势和树立正确价值观导向等建议。 相似文献
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小学全科教师的培养问题是近年来教师教育研究的一个重要话题。本文认为,在新时代建设教育强国的背景下,当前小学全科教师的培养在内涵理解、机制设计以及实践路径等三大方面均存在着一定程度的偏差。为了扭转这种“以偏概全”的误区,文章在系统分析“三大偏差”的表现及其产生的具体原因的基础上,从高质量教育发展战略下的认识理解重构、育人机制改革情境下的机制设计重构、教师专业发展新格局下的实践路径重构三方面提出了纠偏的解决方案,力图更好地诠释新时代小学全科教师培养的新样态。 相似文献
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“专家推荐信”是当前博士研究生“申请-考核”招生制度下重要的组成部分。基于“申请-考核”招生制度的溯源分析，结合“专家推荐信”项目在我国目前的实践状况以及对Z省、L省、J省和S市的10所大学部分专业的导师和在读的博士研究生的访谈调查发现，“专家推荐信”在项目形式、项目作用、项目评价方面均存在一定问题。因此针对“专家推荐信”项目存在的现实问题，提出了以“加权赋责”为改革导向的，以提高对“专家推荐信”项目重视程度、完善和规范“专家推荐信”项目形式和内容、优化“专家推荐信”项目评价标准为现实方案的困境纾解策略。 相似文献
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通过质性研究方法，对60所中小学教师评价执行面临的困境分析发现，当前中小学教师评价执行的困境表现出制度“嵌入性”特征，可概括为教师评价新任务与其嵌入旧环境之间的矛盾。该矛盾在评价主体维度表现为“质性评价改革与‘人情’文化环境的矛盾”；在评价内容维度表现为“‘育人’导向与‘唯升学’社会舆情的矛盾”；在评价方式维度表现为“绩效评价改革与‘预期式’激励机制的矛盾”。鉴于制度所嵌入环境的复杂性和顽固性，建议从制度设计和执行过程入手突破评价执行困境：正视“人情”文化以实现制度与文化博弈共生；提升教学效益以弥合“唯升学”与“育人”分歧；加强绩效工资监督落实以推进“优劳优酬”。 相似文献
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