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信息技术学业水平考试复习策略之我见 总被引：1，自引：0，他引：1
杨俊良 《中小学信息技术教育》2010,(7):83-84
随着高中新课程改革的深入,江苏省2007年出台了薪高考方案,将信息技术课程纳入学业水平考试,这使信息技术课的复习备考显得日益重要。本文结合笔者多年的复习备考经验,探讨适合当前普通高中信息技术学业水平考试的复习策略。 相似文献
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利用随机扩增多态性DNA(RAPD)技术分析了14种仲彬草属Kengyilia植物的种间关系。对34个OPRON公司十聚体随机引物进行多态性筛选,20个(58．8％)能产生多态性。14个引物产生的112个DNA片断,用于计算种间Jaccard遗传相似性系数分析,在NTSYS程序中利用UPGMA构建系统发育树状图。分析结果表明：(1)14个Kengyilia物种存在较大的遗传多样性;(2)青藏高原的物种与新疆的物种 的RAPD变异极大;(3)形态相似、地理分布一致的物种有一定的亲缘关系,聚类在一起;(4)RAPD结果与形态学和细胞学等分析结果一致。RAPD分析方法将为Kengyilia系统分类提供DNA水平上丰富的资料。 相似文献
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分类学是认识生物体的一种工具,对生物体间系统关系的理解,种质资源利用的指南,也是一种交流用的普通语言。因此,分类处理需要反映这些关系的近期认识。在自然界,生物体只有两个绝对的单位：个体与种。一个种是一群个体被不可缺少的生殖关系相互联系成为的一个绝对单位。生殖隔离是种与种间的基本界限,同时也是生物演化过程中形成独立基因库(gene pools)的惟一因素。既然在种以上的分类群没有绝对界线,在种以上的任一分类处理都不可能避免人为性。虽然如此,仍然必须作出某些分类适应它们的描述、利用与(或)研究。这篇文章对小麦族分类群间生物系统关系的划分是基于遗传学的研究。我们分类处理的原则是：(1)反映这些种系统演化现今的理解;(2)便于种质资源的利用;(3)避免与传统处理有不必要的剧烈改变。 相似文献
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华山新麦草和鹅观草属两个种间物种生物学研究 总被引：2，自引：0，他引：2
通过华山新麦草(2n=14，NN)和鹅观草属的两个种(纤毛鹅观草(2n＝28 SY)和鹅观
草(2n=42 SHY))属间杂交，两个组合均得到生长健壮的植株。杂种F1形态上均为双亲的中
间型。纤毛鹅观草×华山新麦草和鹅观草×华山新麦草杂种F1染色体配对构型分别为：
20.73I+0.318II，24.80I+1.57II+0.012III。后期I均出现多极分离。 两个组合均发现减数
分裂过程异常现象。两个组合染色体配对频率表明，华山新麦草的N染色体组同鹅观草属的S、Y或H染色体组间存在很小的部分同源性，它们间的亲缘关系甚远。 相似文献
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分类学是认识生物体的一种工具,对生物体间系统关系的理解,种质资源利用的指南,也是一种交流用的普通语言。因此,分类处理需要反映这些关系的近期认识。在自然界,生物体只有两个绝对的单位：个体与种。一个种是一群个体被不可缺少的生殖关系相互联系成为的一个绝对单位。生殖隔离是种与种间的基本界限,同时也是生物演化过程中形成独立基因库(gene pools)的惟一因素。既然在种以上的分类群没有绝对界线,在种以上的任一分类处理都不可能避免人为性。虽然如此,仍然必须作出某些分类适应它们的描述、利用与(或)研究。这篇文章对小麦族分类群间生物系统关系的划分是基于遗传学的研究。我们分类处理的原则是：(1)反映这些种系统演化现今的理解;(2)便于种质资源的利用;(3)避免与传统处理有不必要的剧烈改变。 相似文献
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昌都鹅观草 新种 图1 Roegneria elytrigioides Yen et J.L.Yang sp.nov. Species nova affinis Roegneriaealashanice Keng,sed distinctioribusrhizomatibus longioribus,spicis longior-ibus,spiculis 5—12,glumis et lemma-tibus apicibus sobtusis,antheris long-ioribus differt.Elytrigiαe intermediαe(Host)Nevski affinis,sed culmistenuibus,glumis persistentibus differt. 相似文献
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学困生是指智力正常,但其学习成绩明显低于同年级学生,不能达到预期学习目标的学生。在转化学困生时,教师要根据他们的特点,偏爱他们,鼓励他们,树立他们的信心,培养他们的兴趣。从而提高学困生的学习能力。 相似文献
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幼儿园教师的融合教育素养是保障学前融合教育高质量发展的关键因素。河南省在进行学前融合教育的实践与探索中,通过开展立体式融合教育课程培训、强化对幼儿园教师的融合教育专业指导、提升幼儿园教师融合教育理念水平、积极获取融合教育资源的支持等措施,使幼儿园教师的融合教育素养取得了良好效果。在新的历史发展时期,需要进一步完善学前融合教育政策体系并优化资源配置,培养具备特殊教育技能的融合教育普及型人才,建立合理有效的学前融合教育教师培训机制,构建幼儿园教师专业发展的合作共同体,不断优化幼儿园教师融合教育素养的发展。 相似文献
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班组员工是推进班组文化建设的主力和骨干,同时也是最终的受益者,只有班组成员直接参与文化建设,才不会用错了劲、弄偏了方向。班组成员也只有在亲自参与中才会对班组文化更认同,才会更理性地服从文化建设的各项推进要求,确保班组文化的渗透性和影响力。 相似文献