排球集体进攻战术设计的原则与范例   总被引：2，自引：0，他引：2  

何伟  何蕊 《山东体育科技》1999,(2)

当前，中国排球运动员的身体素质条件与欧美运动员相比，尚有差距。在这种情况下，我们与其祈盼天降俊才，以扭转乾坤，不如研究创新集体进攻战术与之抗衡，来得更加实际。正是出于这种考虑，本文就排球集体进攻战术设计的原则进引了探讨，旨在供排球教练员参考。１集体进...  相似文献   

关于提高篮球进攻成功率的探讨   总被引：1，自引：0，他引：1  

何蕊  何伟 《山东体育科技》1997,(2)

阐述了提高篮球进攻成功率的重要性及必要性，分析论证了我国男篮当前在进攻方面存在的问题，并提出了有关提高篮球进攻成功率的训练建议。  相似文献   

论中国女篮与世界强队的差距   总被引：1，自引：0，他引：1  

王守恒  郑钢  左伟  刘银龙  赵文革  薛正武  何蕊  张威  周龙昀  刘兴刚 《武汉体育学院学报》2011,45(3):88-92

采用文献资料、现场观摩、录像解析与统计、数据库构建与软件分析等综合性研究方法,对中国女篮及其他参赛队伍在第十六届世锦赛比赛中获得的客观指标进行比较,分析了中国女篮在比赛中的实力与表现,论证了中国女篮与世界强队之间存在的差距,总结了中国女篮产生差距的原因,并对中国女篮备战伦敦奥运会提出了建议。  相似文献   

试论高中历史课自主学习模式的构建     

何蕊 《时代教育》2014,(14)

自主学习模式有利于调动学生学习的积极性,培养他们主动探究的能力。本文讨论了自主学习模式的特点,并结合教学实际,就如何在高中历史课教学中构建自主学习模式进行了阐释。  相似文献   

《小明的一天》教学设计     

何蕊华 《科学中国人》2014,(8):191

<正>教学目标:1、结合生活经验初步认识钟面会认读整时和半时。2、在具体情境中逐步养成珍惜时间的观念和合理安排时间的良好习惯。教学重难点通过本堂课的学习学生会认读整时和半时作为教学重点,在观察、对比之后了解整时和半时的特点后在钟面上能拨出整时和半时作为教学难点。教学准备钟表模型、粘贴画。教学过程:一、情境导课老师和孩子们一起做《十个手指头变变变》游戏,做完后孩子们个个兴趣盎然。老师问:"你们开心吗?"孩子们兴奋的说:"开心!"老师声情并茂的说:"可老师一点也开心不起来?"孩子们脱口而出:"为什么呀?"我趁机问你们想知道?孩子们急切的说嗯。有  相似文献   

学校德育评价改革的若干问题——基于《深化新时代教育评价改革总体方案》的思考     

金东贤  刘新成  何蕊 《教育理论与实践》2021,41(10):19-24

推进学校德育评价改革,必须将目标导向和问题导向相结合,既顺应国际教育评价发展趋势,又立足新时代国家战略发展,构建新时代德育评价体系.新时代德育评价体系应澄清德育评价根本的目的,明确“为什么评”;把握德育评价主体,明确“谁来评”;理清德育评价内容,明确“评什么”;改进德育评价方式方法,明确“怎么评”.  相似文献   

新滨海·新建筑·新环境     

何蕊  王育 《北京城市学院学报》2007,(6)

2007年11月18日国务院总理温家宝与新加坡总理李显龙共同签署了中、新两国政府关于在天津建设生态城的框架协议。经过四个多月的会谈和实地考察,中新生态城最终落户天津滨海新区。新加坡作为一个面积狭小,资源匮乏的小国,却利用短短几十年时间发展成为东南亚的经济、贸易、航运枢纽,并跻身世界发达国家行列,不得不说是一个奇迹。作为我国下一轮的重点发展区域,滨海新区有幸与新加坡“联姻”,应该说是滨海新区一个难得的学习机会和发展机遇。滨海新区未来的发展,将取决于自身的规划和发展的思路,这其中包括政策的制定、法律法规的完善,人才的…  相似文献   

中小学心理健康教育课程评价初探   总被引：1，自引：0，他引：1  

何蕊 《乐山师范学院学报》2010,25(12):133-136,140

首先强调中小学心理健康教育课程评价于课程本身质量的保证、学校心理健康教育工作的有效开展以及学生健康成长的意义,接着分析中小学心理健康教育课程评价的内容和标准,最后讨论中小学心理健康教育课程评价方法的选用。  相似文献   

德育“心”模式解析     

陈海英  何蕊  刘衍玲  李翔心 《中小学心理健康教育》2012,(19):7-9

德育是素质教育的基础和灵魂,心理健康教育是素质教育的目标和核心。德育与心理健康教育的整合有利于素质教育的真正实施。在心理健康教育和道德教育的思想和理论指导下,我们尝试构建德育＂心＂模式,以期达到＂以德育心、以心育德＂的教学效果。本文主要阐述了德育与心理健康教育的关系,论述了德育＂心＂模式的涵义、目标、实施原则和实施途径,以期为德育工作的有效开展提供参考。  相似文献   

训练个性和项目特性及其个性化训练与专项化训练     

何蕊  邓运龙 《南京体育学院学报(社会科学版)》2011,25(6):110-114

提出并论述了训练活动和运动项目的本质属性为训练个性与项目特性,并表现为个性化训练与专项化训练。认识和遵循训练个性和项目特性是个性化训练与专项化训练的根本途径,也是科学训练的根本途径,其出发点和落脚点为发展＂特长竞技能力＂与＂核心竞技能力＂。训练个性和项目特性具有主客体性,其中训练个性主客体兼有。训练主体的情感、意志等意识因素,是体育运动中最为活跃的因素,表现为训练主体的主观能动性。个性化训练与专项化训练及其统一是运动训练的核心内容。  相似文献