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王佳蓉 《四川工程职业技术学院学报》2007,21(1):72-72,74
在新一轮课程改革滚滚而来的今天，当教师用新课程理念重新审视传统的英语课教学时，不难发现：传统的英语课堂因过于追求理性化，片面强调语法知识的灌输和句型的训练，而忽略了学生作为生命个体本身的情感需求，也疏离了学生所处的现实生活。陶行知先生说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”因此，构建生活化的英语课堂，是顺应新课改，调动和发挥学生主体性的多样化的学习方式，是让英语课堂回归生活的必然要求。 相似文献
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王佳蓉 《四川工程职业技术学院学报》2008,(1):72
绿色是生命之源,象征着生机和活力。“绿色教育”是我国著名教育家、中国科学院院士杨叔子在2001年“中外中小学论坛”上首次提出的教育理念,他说“科学求真,人文求善,现代教育应是科学教育和人文教育相融而形成一体的‘绿色’教育”。绿色课堂是在“绿色教育”思想的指导下,从课堂的各个环节看来,协调平衡各种主客观因素,以促进学生自由、主动、健康发展的一种特殊的教学环境。在英语课堂教学中,如何改变传统教学方式,树立“绿色教育”理念,让英语课堂更加充满生机和活力,让英语课堂成为“绿色课堂”,是需要我们广大中学英语教师共同探讨的… 相似文献
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“研究性学习”是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择并确定研究课题，运用科学研究的方式，主动地获取知识、应用知识解决问题的学习活动。开展研究学习的目的在于培养学生提出问题、分析问题、研究问题、解决问题的能力。因此，在新课程改革大力提倡素质教育的背景下，务必要把研究性学习贯穿于思想政治课教学活动之中。 相似文献
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