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阅读是小学生获取知识和信息的最基本途径。“读式教学”模式有利于培养学生的语文阅读能力、创新意识和创造能力,有利于全面提高小学语文课堂教学质量。因此,进一步深化对“读式教学”的再认识,构建“以读为主综合运用”为特色的新型“读式”教学模式,确立“读式教学”与学生创新意识及能力培养的课堂教学评价办法和凸现学生创造性阅读能力的评价方法是十分必要的。 相似文献
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2002年10月,在广西南宁市举办的全国阅读教学观摩活动中,笔者有幸欣赏到香港教师黄锦燕执教的《漫谈沟通》一课。据黄老师说,从接到上展示课通知到今天站在这里,只有一周的时间,没有做更多的准备,基本上是按平常在香港的感受和方式上的。也许是平日里看到过太多的表演课、模式课,黄老师上的这堂课从理念到过程到策略,给人耳 相似文献
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一、班会背景中国共产党第十六次代表大会明确提出中国在本世纪头二十年全面建设小康社会的奋斗目标。中国经济将更加发展、民主将更加健全、科教将更加进步、文化将更加繁荣、社会将更加和谐、人民生活将更加殷实。随着中国进入全面建设小康社会的阶段 ,中国改革开放的美好前景也孕育着无限生机。我们的学生是中国全面建设小康社会的主力军 ,作为教育工作者有责任让他们知道自己身上的重任 ,明确现在的任务 ,关注社会的变化。但如果靠生硬的说教太枯燥 ,只用书本知识又太单调。而班会活动无疑是班主任寓教于乐的好形式 ,让学生在准备的过程… 相似文献
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记得在一次关于内地、香港两地课程改革实施情况的座谈会上,有位来自香港的校长曾谈起她的疑惑:她在内地不同城市听了好几节语文课,感到这些课有着惊人的相似.特别是学生回答问题或读书后,很多教师都用同一个词夸奖--"你真棒!" 相似文献
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近几年，教师节期间，学生给老师送礼物已不是什么新鲜事。学生、家长欲借此机会表达对老师的敬爱，这也是情理之中的事情，无可厚非。但仔细想来，就在这“送礼”与“收礼”之间，又有许多微妙之处，唯一个情字不能缺少。 相似文献
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年级组与学科组一直以来被称作学校教学管理的两大支柱。年级组具有行政管理的职能,是为了更有效地对教师教学工作进行管理而设立。工作内容大致有:对本年级组的各科教学进行协调和控制;对本年级的班主任工作进行指导、管理;对本年级的学生也负有教育指导、组织管理的职责,例如统一组织安排本年级的家校联系、社会实践活动、教与学的信息反馈等等,主要是组织、安排年级组的日常教学工作。 相似文献
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“语文课以读书为目的 ,老师引导学生俾善于读 ,则其功至伟。”这是叶圣陶先生对“读”在语文教学中的地位所作出的精当评价。翻阅旧文 ,我们也会发现古人曾有“故书不厌百回读 ,熟读精思学自如”的学习训诂 ,更不用说民间流传的“熟读唐诗三百首 ,不会作诗也会吟”的民谚了。可见 ,由远至今 ,“读”一直就是最基本、最直接的学习方法。那么 ,如何指导学生由“读会书”到“会读书”是相当重要的。尤其在当今阅读教学“讲风正兴”、“一问一答式”渐成气候之时 ,更应该倡导“读式教学” ,让“读”深入课堂 ,落在实处。教给学生正确的读书方法… 相似文献