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建立“以人为本”的高校体育课程模式的可行性分析 总被引：7，自引：0，他引：7
采用文献综述法,通过对时代特征和人本主义课程模式的认识,从社会层面、学生自身层面、学科本身发展的层面和大学特点进行分析,得出高校体育课程实施“以人为本”课程模式的可能性,提出高校体育实施“以人为本”的课程模式的是一种必然的选择。 相似文献
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本文通过文献资料法、逻辑分析法,对我国口老龄化现状进行分析以及社区老年体育社会化发展的必然性进行分析,最后提出社区体育社会化发展需要解决的几个问题。 相似文献
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1.“以人为本”的本质有些学者认为,以人为本就是坚持以广大人民群众及其利益为本;也有学者认为可以在全人类的场合和语境下使用,认为它反映了人类最高的价值追求;有的学者甚至把“以人为本”解读为人本主义;有的学者认为,以人为本就是强调人的需要和人的潜能;还有的学者认为,应该强调人的价值取向和价值尺度。那大学教育领域里“以人为本”的实质到底又是什么呢?本文认为其内涵就是以学生的生活学习条件来分析和解决与学生相关的一切问题,其核心内容是要尊重学生,尊重学生的特性和学生的本质,把人作为手段和目的的统一。2.人本主义课程模式… 相似文献
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运用比较研究法,通过浙江省四所高校实施《学生体质健康标准》的实践,结果表明:在选测项目的研究中发现女生坐位体前屈、握力体重、仰卧起坐分数和男生坐位体前屈分数、握力体重分数作为"三选一"或"二选一"的一致性较差,缺乏科学性和合理性.50米、立定跳远同类选测项目具有合理性. 相似文献
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提出体现教育公平的核心是"以人为本",探讨了在高校体育教学思想中如何体现教育公平的指导思想。 相似文献
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1学校体育教育在素质教育中价值功效1.1身体素质教育身体素质教育的含义既特指运动训练学意义上的运动素质发展,也泛指解剖、生理学意义上的学生身体的形态、机能、身体适应能力、身体耐受能力以及身体抵抗疾病能力等方面的提高。身体素质教育体现了体育素质教育与其它学科素质教育相区别的本质特征。通过学校体育教育提高学生的身体素质,注重增强体质,掌握运动技能是学校体育教育具有的本体特性。作为体育工作者在体育教学中要把握主次,不能为 相似文献
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浙江省高校高级知识分子体质健康的现状与对策研究 总被引：1，自引：0，他引：1
采用文献资料、测试法、比较分析等方法,通过对浙江省高级知识分子体质健康状况测试结果进行分析发现：高级知识分子等级分布总体呈“V”字形,35-54岁优秀率随年龄递增而逐渐降低,而在55-59岁又出现反弹;女性优秀率高于男性;35-39该年龄段在各方面指标均为最好。腹部脂肪的堆积造成高级知识分子坐位体前屈明显比普通人群较差;而高级知识分子的反应时与闭眼单足站比普通人群好。 相似文献
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