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在推进全市中职素质教育中,一方面有的教师仍然按普教的教学理念从事职教,另一方面不少教师片面理解"能力本位",不少学校课程改革没有紧扣产业发展。中职教学工作要以四个重点为突破口,全面实施素质教育。 相似文献
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德阳市为实施工业强市战略,作出了建设中国西部职业教育基地的决定,以"开放、统筹、共建、整推"的理念和方式,促进了职业教育跨越式发展,为经济社会发展和重装基地建设提供了强大的智力支撑和人才保障,实现了职业教育与经济社会发展的良性互动。但是中等职业教育仍存在部分专业设置尚不能完全适应产业化发展需要,校企合作难度大,"双师型"师资队伍建设滞后的问题。要促使德阳中职教育再上台阶,重点要抓好:与支柱产业、重点产业相逢应的专业调整;大力推进产教结合;加强"双师型"师资队伍建设。 相似文献
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随着计算机技术和通信技术的发展,利用计算机网络从事的商务活动逐渐增多,社会对实用型电子商务人才需求也更为突出。然而,在院校的电子商务教学中,由于缺乏实战环境而往往偏重于原理性和理论性的讲述,缺乏实践性,与社会实际需要脱节。校园网的建立为解决这一矛盾创造了条件。 相似文献
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孟子说:“颂其诗,读其书,不知其人可乎?是以论其世也。”[1]“知人论世”在阅读教学中对“本文”的理解有着十分重要的意义,背景知识作为“非本文”其引入教学过程中的时机与方式很有讲究。得当,则锦上添花、雪中送炭;失当,则隔靴搔痒、喧宾夺主。其时机选择提前则鞭长莫及,置后则望洋兴叹;其方式把握单调则令人生厌,繁杂则找不着北。只有掌握科学的引入策略,才能做到“天机云锦用在我,剪裁妙处非刀尺”(陆游)。由于语文教材是文选结构,知识点隐伏其中,因此一篇课文的“本文”知识很可能成为另一篇文章的“非本文”知识。因此,从建构主义看,… 相似文献
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阅读教学中背景知识的引入策略 总被引：1，自引：0，他引：1
蒋光明 《中国小学语文教学论坛》2005,(3)
一、背景知识的分类1.说明性背景知识。主要体现在课文产生的时代、历史背景、作者生平,以及涉及到的相关资料、文化背景(文学思潮、创作风格等)、具体创作背景等。说明性背景知识宜安排在课首,以便于学生能在具体的史境、语境中理解文本。2.注释性背景知识。文中有关语段、语句、词语涉及到的史料、格言、说法、文化概貌、风土人情、社会事件等。3.对比性背景知识。如学习海伦·凯勒的《假如给我三天光明》,可以读她的《没有眼睛能看到》;学习史铁生的《我与地坛》,可以把《秋天的怀念》作为对比性背景知识;学习《陈奂生上城》,可以把《阿… 相似文献
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代表性“教育目的”现有三类：“人本位”、“社会本位”、“化本位”，从当代性看，这三类“教育目的”观正从冲突走向整合。“教育目的”的本质是为了人，发展人，生成人。 相似文献
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蒋光明 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2006,19(8):122-124
非文学作品进行审美教育应遵循以美引真、以美育美的原则。这在教学中具体落实为:创设教学情景感知非文学作品的形象美;以美的原理挖掘非文学作品的科学美;在阅读和写作中,理解和运用非文学作品的措辞美。 相似文献
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蒋光明 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2015,(4):128-131
"经验说"是叶圣陶作文内容观的核心。其基本观点是:作文要注意经验的积累,作文要对经验进行加工,作文要注重经验的辨别。这些观点对今天中小学作文教学改革具有重要启示。 相似文献
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传统高校德育过多地强调“以社会为本位”，导致其实效性不强。要进一步加强和改进高校思想政治教育，增强其实效性，必须树立以人为本的德育理念，建设“人本化”的育人环境，培育现代德育主体，唤起并提高大学生的主体意识，尊重大学生的主体地位，培养并发展大学生的主体能力，在实践中塑造学生的主体人格。 相似文献