美丽的大眼睛(一)     

顾石红 《阅读》2015,(13):12-14

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好一场雪     

冒继承  顾石红 《新作文》2006,(3)

隆冬的一天早晨,我刚起床,推开门一看,嗬!好一场雪,到处白茫茫的一片。都说春雨“随风潜入夜,润物细无声”,这冬雪的到来同样悄无声息。这几年,由于受暖冬气候的影响,已好久没下过这样的大雪了。这场大雪也许是大自然赐给人们的新年礼物吧。望着这纷纷扬扬的大雪,我的眼前不禁浮现出孩子们玩雪的兴奋身影。都说“兴趣是最好的老师”,“写作教学要贴近学生的实际,让学生易于动笔,乐于表达”,爱雪是孩子们的天性,于是,我决定投其所好,以“雪”为主题设计系列写作训练。[训练一]防患未然——玩雪安全一来到学校,孩子们果然早已在赏雪、玩雪了。…  相似文献   

浅谈语文自主课堂常见的误区及对策     

顾石红 《小学教学参考》2013,(22)

当下,构建自主高效课堂已经成为众多教师的自觉行动与实践追求.然而,由于教学理念的偏差,或受教学陋习的影响,在自主课堂教学实践中或多或少出现一些误区,影响了课堂教学的成效.厘清认识,走出误区,成为当前推进小学语文自主课堂建设的重要而紧迫的任务之一. 误区之一:语文基本功训练的"退化" 在一些语文自主课堂中,教室里一片沸腾,头碰头、肩挨肩地讨论以及口若悬河的所谓"感悟"占据了课堂的大部分时间.细察这些活动,其中很多与语文学习无关,是在"关于语文"或"语文之外"兜圈子,学生们光说不练、浅尝辄止,结果课文读不好,背诵背不出,写字写不棒,迁移运用更成问题.这样的课堂,学生"自由"是有了,但"主义"却没了,于提高学生语文素养毫无裨益,高效更是无从谈起.小学语文自主学习课堂必须旗帜鲜明地重视基本功训练.  相似文献   

“腊梅”为何改成“蜡梅”     

顾石红  冒继承 《山东教育》2004,(28):33-33

近日读《山东教育》2004年第6期,在“各抒己见”栏目中,薛炳群老师在《腊梅·蜡梅》一文中就究竟是“腊梅”还是“蜡梅”提出了自己的观点。笔者查阅《新华词典》,发现“腊梅”条中仅有“腊梅,一作蜡梅”,而解释词义则是放在“蜡梅”词条中。可见,“腊梅”与“蜡梅”这两种写法都不能算错。那么,苏教版教材为什么把“腊梅”改成“蜡梅”呢?蜡梅一名不知源于何时,据有关资料记载,最晚应在唐代。唐代诗人崔道融有诗云:“故里琴尊侣,相适近蜡梅。”杜牧也有诗“蜡梅还见三年花。”蜡梅为什么称蜡梅呢?宋代任渊在《黄庭坚诗序》里说:“香气似梅…  相似文献   

丹顶鹤的保护神——徐秀娟     

顾石红 《阅读》2007,(6):18-19

灰椋鸟在作者徐秀娟眼中是那样的美丽动人:"多么像穿上盛装的少女。"爱鸟之心跃然纸上。鸟儿就是作者眼中的精灵,就是作者的生命。还是让我们一起来读读徐秀娟生前写下的日记吧,体会她的爱鸟之情。  相似文献   

阅读,成就辉煌     

顾石红 《阅读》2012,(11):16-17

1809年2月12日,林肯出生在肯塔基州哈丁县一个清贫的农民家庭。家境贫寒的林肯,一直到15岁的时候,才有机会进了一家私塾学习。在那里,林肯开始认字母,虽然很吃力,但总算能阅读一些文字了,至于写作能力,那就根本谈不上了。不过,还是由于贫困,短短的私塾学习也被迫中断了。但是,贫困阻挡不了林肯好学的心,五年后,林肯以不定期上课的方式在一所学校求学,他上学的日子总计起来不过十二个月左右。可是,林肯在断断续续的求学过程中,养成了人类最珍贵的特质——对知识的热爱,对学问的渴求,阅读始终是他生命中最热爱的事情之一。  相似文献   

关注读本以评促读——-课外阅读评价例谈     

冒继承  顾石红 《黑龙江教育》2008,(1):22-23

翻翻各地试卷,有关课外阅读评价的题目随处可见.例如: 题一:<三国演义>中你最佩服( ),三国分别是( )( )( ).  相似文献   

正确引导 精彩活用     

顾石红 《小学青年教师》2007,(7S):53-53

课间,听到有孩子竟然朗读着恶搞的诗作,稚嫩的童声萦绕耳际,让我总觉得有些不协调：一方面,背诵诗文,就是为了表达时的运用,孩子们能够活用,这是可喜的;另一方面,经典诗文,被这样恶搞,纯洁的思想步入“恶”的泥潭,又怎能结出真善美的果实呢？看来,作为教师，对于恶搞，应该加以引导，鼓励学生恰当活用诗文。[第一段]  相似文献   

真生活 真体验     

顾石红 《阅读》2007,(2):22-23

同学们,大家对知心姐姐卢勤一定不陌生吧?一次演讲中,知心姐姐讲了这样一件事:  相似文献   

构建以“学”为中心的小学语文课堂     

顾石红 《江苏教育研究》2013,(20):32-34

当下,打造高效课堂已经成为课改的共同愿景与教师的教学追求。与之相应,小学语文教学正从以教师施教为中心组织教学活动,向以"学"为中心组织学习活动进行着"静悄悄的革命"。因此,与其说是打造高效课堂,毋宁说是打造高效学堂,其本质是让学生愿意学习,学会学习,并形成一定的自学能力和自我发展能力。教师要把促进学生学习贯穿教学预设与教学实施的全过程,真正实现佐藤学所倡导的"把‘学’置于教学的中心"。  相似文献