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教育本原精神是教育观念或理念形成的始源性内核,实质上是教育的文化精神。文化精神需要教育和赋予积极品质的人来守护。积极品质作为"以文化人"而筛选出来的人性的优点,包含着从价值意识层面到现实素养层面的一系列积极特质。它在不同的文化背景下有着不同的具体内容,能够帮助个体在具体社会文化背景下安身立命并实现最大程度的发展。积极品质从存在意义、具体内容、存在方式等方面来看都与文化相契合。这种契合要求积极品质的培养须贯彻教育的本原精神,以传承和浸染的方式实现。因而,积极品质的培养需要传承教育的本原精神,将个体浸染于教养性教育氛围中,以教育本原精神守护优越人性的传承,以教养性氛围保证积极品质培养的整体环境。 相似文献
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在新时代背景下,培养有理想、有本领、有担当的时代新人需要更加关注学生内在心理素质的发展。基于此,文章对高校心理健康教育工作的意义及制约其发展的因素进行分析,认为当前高校心理健康教育发展的制约因素主要有心理健康教育机制不健全、心理健康教育形式单一、师资队伍配套不完善几个方面,并从多方协同参与,完善教育机制;创新教学模式,丰富育人形式;提高专业素质,优化师资结构三个方面提出建议,以期助力新时代高校心理健康教育实践的进一步发展。 相似文献
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主题出版是主流话语和时代精神在出版活动上的直接投射和高度缩影,是中国特色社会主义文化的重要组成部分。文章通过SWOT分析法,对我国主题出版的优势、劣势、机会和挑战进行客观、科学、合理的分析,并根据SWOT矩阵分析,提出主题出版精品化发展策略,以期为我国主题出版的发展和研究提供参考。 相似文献
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