《考古中国——15位考古学家说上下五千年》     

许宏 《全国新书目》2022,(4):127-129

<正>本书是以考古视角呈现5000年中华文明的通识读本。考古学家们精彩讲述亲历的考古故事,生动阐释考古发现背后中华文明的大建设、大交流、大梦想。全书根据考古发现时间编排,从1921年至2020年,致敬中国考古百年,致敬中国考古人。  相似文献   

二里头:华夏王朝文明的开端     

许宏 《寻根》2010,(3):4-12

<正>说到二里头的历史意义,大家经常说它是华夏文明的源头。应当说,这种说法是不确切的。中国考古学近百年的研究探索,使我们知道华夏文明的源头要上溯到更久远的新石器时代,而二里头遗址和二里头文化,则是华夏王朝文明的开端。  相似文献   

园林绿化工程监理存在的若干问题及其对策     

苏剑锋  许宏要 《中国科技纵横》2015,(1)

随着经济的快速发展,城市园林绿化行业的发展也在不断进步。城市园林绿化是美化市容市貌以及改善城市生活质量的重要方法,所以,需要不断的提高城市园林绿化工程的施工质量。为了促进和保障园林绿化工程的建设质量,加大了对园林绿化工程施工质量监理工作的力度,并且园林绿化工程监理制度是国家工程建设的一项基本制度,能够保障工程安全,提高工程效益。本文就园林绿化工程监理工作中存在的问题进行探讨,并提出相应的解决对策。  相似文献   

从宋代陶枕谈及古代女子足球     

许宏 《体育文化导刊》1984,(2)

早在一千多年前的唐代,我国就已经有女子足球运动了。北京故宫博物院的陶瓷馆里,陈列着一些宋代民窑烧制的陶瓷枕头,每个枕头上都画着反映宋代民间生活的风俗画。其  相似文献   

医学院校教师出版科研著作情况及影响因素的调查分析     

许宏 《科技管理研究》2012,32(11):140-142

以掌握和了解高校教师以主编或副主出版科研专著情况,并探索其影响因素为目的,采用抽样调查方法,用自编调查问卷对广东省6所医学高等院校1000名教师出版科研著作及其影响因素进行调查。结果显示高校教师是否著有学术著作的人数在不同的个人基本因素、经费的满意度、科技政策、科研态度、情感以及自我科研能力等因素上存在统计学差异(P<0.001)、统计学意义(p<0.01)和显著相关关系(p<0.01)。由此得出结论,通过解决经济问题和加强对中青年骨干教师的培训,能够较好的解决高校教师著作出版的质与量的问题。  相似文献   

城乡一体化背景下乡村文明的传承与发展——德州市“两区同建”进程中面临的问题与应对     

许宏 《德州学院学报》2013,29(5):104-106

"两区同建"是德州市推动科学发展,促进城乡一体化的重要举措。但在加快城乡统筹建设中也面临着乡村文化断裂、新社区的"千村一面"、乡村文化遗产消失及传承人缺失等问题。做好"两区同建"工作,要一切从农民利益出发,统筹规划,突出特色,加强农村优秀文化遗产的保护和传承。  相似文献   

让数学课堂成为学生创新的天地     

许宏 《苏州教育学院学报》2002,(Z1)

创新是新世纪的主旋律,时代的新要求促使教育重视对学生创新意识的培养,教育学家卡皮查认为:“数学是培养学生创造思维的最合适的学科之一。”通过教学实践,我体会到作为一名数学教师,在培养学生创新意识过程中,要注重激发学生的求知欲、探索欲和创造欲,从而在日常教学的方方面面、点点滴滴中培养学生的创新意识。下面就  相似文献   

如何搞好高三听力备考训练     

许宏 《中学生英语》2001,(1):13-13

我省将于2001年实施新的高考模式：实行“3 X”的高考科目设置改革。外语要增设听力考查部分。如何搞好高三听力备考训练，这是摆在我们高三同学面前的一个重要的课题。众所周知，提高听力就要多听。笔认为：多听故然重要，但一遍又一遍地放录音，不讲方法的一味多听，会造成“厌听”而挫伤学习的积极性。  相似文献   

体验式学习方式在品德教学中的运用     

许宏 《教学月刊(小学版)》2009,(9)

学习方式是学生在教学过程中自主学习、合作学习、探究学习的方法.学习方式最易影响学生学习的兴趣.自主的体验式与探究式学习往往受到学生的欢迎,因为这种学习是学生从心底里愿意去进行的,是由学生自己发起而不是被教师要求去做的,能够调动学生学习的兴趣,激发学习的动机.  相似文献   

教育科学:是否可能与何以可能——沃尔夫冈·布列钦卡教育科学思想解读   总被引：1，自引：0，他引：1  

许宏 《清华大学教育研究》2010,31(5)

沃尔夫冈·布列钦卡是德国当代著名的教育哲学家,其建构的经验教育科学体系思想丰富、造诣深厚.他认为,人们并不能从根本上排除教育学可以发展成为一门科学的可能,但传统教育学包含的科学因素太少.教育学要想发展成为科学,必须依靠经验教育科学研究,只有做出排除教育学中一直混合着具有道德或政治需求的科学陈述、意识形态教条和实践教育性教学方法的方法论后,人们才可能期望教育学朝向一种相对自主的经验教育科学的方向发展.  相似文献