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[目的 /意义]设计面向高校图书馆思政信息服务需求、体现思政类编年史文献结构与修辞特征的语义模型及知识图谱应用。包括以历史文献为主线,通过数字人文建设,响应二十大提出抓好思政历史教育,引导知史爱党,知史爱国的指导方针。[方法 /过程]以《中华人民共和国学校德育编年史》为资源建设主线,针对其结构内容特征,面向高校图书馆思政信息服务不同用户需求,基于语义出版、事件本体以及知识图谱技术,构建思政编年史本体,并设计部署信息服务平台向高校广大师生推广应用。[结果 /结论 ]实现图书馆对高校思政教育信息服务支撑,建设高校图书馆思政信息资源元数据标准,并为以历史文献为主线的信息资源建设路线提供参考。 相似文献
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赵浩宇 《中国科教创新导刊》2013,(25):58-58
为了满足社会发展对人才的需求,许多高校纷纷在相关专业开设了项目管理课程,但是教学效果却不尽如人意。本文探讨了项目管理教学中存在的问题,提出了能够优化项目管理教学的教学模式和教学方法。 相似文献
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【目的/意义】采用当前方法检索信息知识时,存在检索效率低和查全率低的问题。为用户提供全面的检 索,需设计效率更好的知识检索系统。【方法/过程】提出了基于元数据的信息知识组织智能检索系统设计方法,利 用Agent实现人机交互层、信息处理层和信息收集层在检索系统中的交互,分析了存储管理模块、用户接口模块、搜 索引擎和索引模块、通信管理模块、特征提取模块的主要功能,通过自适应路由机制、查询机制和自配置机制实现 信息知识的检索,完成信息知识组织智能检索系统的设计。【结果/结论】实验结果表明,本文方法具有信息知识检 索效率高和查全率高的优点。 相似文献
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【目的/意义】文献信息资源是人类进行跨时空交流,认识和改造世界的基本工具,但是在实际应用中存在
着信息相对滞后、部分信息尚待证实的现象。【方法/过程】以本市某高校图书馆为实验对象,对全校文献信息资源
进行数字编目、信息整理和加工处理,以此构建文献信息资料数据库,在校园网中提供流通和信息检索服务,实现
文献信息资源的共享、共建以及共知。利用最小化目标函数,对文献信息资源进行优化分配处理,按照不同调度目
标对信息资源服务的顺序进行指定,最终实现了信息生态链动力机制下文献信息资源的集成管理。【结果/结论】测
试结果显示,本文方法在对文献信息资源集成管理的过程中,文献信息资源内的集成耦合度和文献信息资源间的
耦合度均较高,有利于提高信息资源利用率,实现资源共享,由此验证了本文方法具有良好的性能。【创新/局限】从
信息生态链动力机制视角下,对文献信息资源集成管理,有效提升了文献信息管理能力,但是实际应用过程中的系
统延时能力、CPU使用率、数据丢包率等方面仍有较大提升空间。 相似文献
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分析了稿件质量、编委会质量、编辑人才质量、审稿机制以及网络宣传等因素对科技期刊影响力的作用,提出通过完善管理体制、组建专门的宣传队伍、结合网络加大宣传力度以及加强人才培养等手段,可以提升国内科技期刊的影响力。 相似文献
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产教融合是夯实职业教育发展、促成产教良性互动的关键一招,而建设产教融合型城市是深化产教融合的重要抓手。分析21份产教融合型城市的相关政策文本发现,各地呈现出建设手段灵活化、模式类型多元化、改革形式特色化的发展样态。通过进一步归纳,总结出产教融合型城市建设的四类模式：教育主导型、校企合作型、校企入园型、联盟组建型。不同模式在推进产教融合发展方面各具优势,但也不同程度地暴露出开放性不足、机制零碎化、政策深度不够、制度有待完善的实践问题。立足产教融合的进阶式发展,提出重置教育与产业互动关系,增强政策引领属性;构建学校与企业制度网络,强化资源交换作用;设置互利型园区治理契约,促进专产深度互融;扩大产教联盟的协同优势,推动区域融合发展。 相似文献
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赵浩宇 《中国职业技术教育》2023,(24):42-49
实现职业教育区域联动是深化现代职业教育体系建设改革的有效抓手。通过溯源理论发现，三螺旋理论解释了职业教育与区域经济互促互进机制，协同理论有助于职业院校之间形成优势互补的区域教育合力，区域创新理论则诠释了人力资本内外部双向流通的过程。聚焦区域联动这一时代议题，政府、院校、企业需要形成三位一体联合体，为持续激发职业教育实现经济功能保驾护航，承载内部使命实现服务功能，优化资源配置实现人力资本功能，以此形成职业教育区域联动的运行机制。面向未来，应加强制度建设，完善职业教育区域联动顶层设计；增强服务支撑，搭建职业院校区域服务治理平台；强化机制赋能，打通区域间人力资本投入通道。 相似文献
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京津冀协同发展是一项重要的国家战略,职业教育的协同发展是其中重要的组成部分,而校企合作又是职业教育的核心。该研究搜集了2006年至2020年京津冀三地144份关于校企合作的政策文件,运用ROSTCM6、UCINET等软件,从关键词的词频和中心度等方面进行了量化分析,然后从与校企合作密切相关的人才培养模式、实训基地建设、经费投入与管理、技能大赛开展、职教集团建设、资源分配等方面对政策的共性、差异性进行了质性归纳和比较。研究发现:三地均重视校企合作人才培养模式的实施与改进、校企合作职教示范单位建设以及校企合作经费管理等,但同时也存在经费投入差异大、职业教育资源分配不均、发展侧重点不同等差异。对此,建议京冀以职教集团为主体推进校企合作,津冀可提高教育行政部门参与度,京津可提高各区县政策制定的自主权并做好监管落实,三地还应优化专业设置,建立职业教育校企合作协同发展的财政制度,建立以复合型技术技能人才培养为目标的跨区域联合培养机制等。 相似文献
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