全文获取类型
| 收费全文 | 84592篇 |
| 免费 | 318篇 |
| 国内免费 | 642篇 |
专业分类
| 教育 | 67695篇 |
| 科学研究 | 7635篇 |
| 各国文化 | 35篇 |
| 体育 | 1557篇 |
| 综合类 | 1732篇 |
| 文化理论 | 215篇 |
| 信息传播 | 6683篇 |
出版年
| 2024年 | 577篇 |
| 2023年 | 2259篇 |
| 2022年 | 1686篇 |
| 2021年 | 2150篇 |
| 2020年 | 2194篇 |
| 2019年 | 2213篇 |
| 2018年 | 978篇 |
| 2017年 | 1515篇 |
| 2016年 | 1759篇 |
| 2015年 | 2796篇 |
| 2014年 | 6895篇 |
| 2013年 | 5832篇 |
| 2012年 | 6902篇 |
| 2011年 | 7404篇 |
| 2010年 | 6224篇 |
| 2009年 | 5902篇 |
| 2008年 | 6762篇 |
| 2007年 | 5067篇 |
| 2006年 | 3650篇 |
| 2005年 | 3433篇 |
| 2004年 | 1978篇 |
| 2003年 | 1558篇 |
| 2002年 | 1711篇 |
| 2001年 | 1426篇 |
| 2000年 | 1202篇 |
| 1999年 | 363篇 |
| 1998年 | 278篇 |
| 1997年 | 248篇 |
| 1996年 | 122篇 |
| 1995年 | 108篇 |
| 1994年 | 95篇 |
| 1993年 | 57篇 |
| 1992年 | 51篇 |
| 1991年 | 48篇 |
| 1990年 | 34篇 |
| 1989年 | 44篇 |
| 1988年 | 9篇 |
| 1987年 | 4篇 |
| 1986年 | 7篇 |
| 1985年 | 3篇 |
| 1984年 | 3篇 |
| 1983年 | 3篇 |
| 1957年 | 2篇 |
排序方式： 共有10000条查询结果，搜索用时 15 毫秒
1.
卫家仪 《数学学习与研究(教研版)》2023,(7):77-79
数学是一门理论与实践相结合的课程，在小学高年级数学教学中，数学概念是理论课程中的基础，也是实践教学中的重要指导依据．从学生的数学能力培养方面来说，学生只有对数学概念有了明确的理解和熟练的掌握，才能在后期的解题和实际应用中游刃有余．所以小学数学教师需要重视概念教学，不断结合概念教学现状对教学方法和教学策略进行调整，在夯实学生数学理论基础的同时，促进学生思维、解题等综合能力的发展．文章通过对小学高年级数学概念教学的重要性和现状的分析，提出了小学高年级数学概念教学的具体优化策略． 相似文献
2.
《中学政治教学参考》2021,(43)
中学思政课教师作为社会关系中的特殊群体,其文化素养直接影响教书育人的成效,关乎学生的全面发展和素质教育的落实。重视师者文化素养培育的必要性及面临的问题,寻找切实可行的优化路径,需要政府、学校、教师齐心协力、协同发力。 相似文献
3.
中小学德育内容需要细化落实到学科课程中，融入体现在教育教学的全过程。首先，教师要认真研读新课标，确立指向核心素养的学科教育目标；其次，教师要认真与文本对话，将学科教学中蕴含的德育内容显性化；最后，教师应积极开展教育性交往活动，师生共同建设基于真实情境的、指导德育实践的学科德育生活。 相似文献
4.
党的二十大报告指出，要深入实施科教兴国战略。以习近平同志为核心的党中央把教育摆在优先发展的战略位置。江苏省连云港市墟沟中心小学全面落实党的二十大精神，树立科学的教育理念，从办学理念、育人生态、学生活动、课程建设、师资优化等方面着手，奋力续写新时代立德树人的教育篇章。 相似文献
5.
6.
7.
针对现有调度算法在调度时未考虑QoS等级的影响，导致节点上不同优先等级的Pod数量不均，最终造成需要终止低优先级Pod时只有高优先级Pod存在的问题，深入分析评估了Kubernetes调度器的调度算法，利用分布式系统设计思想和技术（如MapReduce思想、Etcd存储等），设计了BalancedQosPriority算法。该算法使各QoS等级的Pod在集群中尽可能分散，促使节点上各个QoS等级的Pod尽可能梯度存在，以避免无低优先级Pod可终止的窘境，从而提高集群在突发负载时的可靠性。对算法进行性能评估，结果表明，BalancedQosPriority算法在解决上述问题的同时未造成明显的性能损失。 相似文献
8.
《陕西教育学院学报》2018,(2):39-44
学前教育概念是学前教育研究和相关制度构建的基点,然而当下理论界和实务界对于学前教育、幼儿教育和早期教育等概念的混用容易误导其他领域、乃至社会大众对学前教育的认知与判断,影响相关知识谱系分类和相关政策与法律的严谨性。本文讨论了学前教育诸概念的混用及带来的严重后果,在厘清诸概念混用的现状后分析其形成原因并予以澄清。造成学前教育诸概念混用的原因有学前教育学内部缺乏身份危机和学科意识,翻译不当,规范与事实不分等。澄清学前教育诸概念需要学前教育研究者树立和强化学前教育研究的学科意识,增强其身份认同;规范翻译,厘清学前教育的外部边界;合理确定学前教育的内部范畴,慎用广义与狭义之分。 相似文献
9.