全文获取类型
| 收费全文 | 81156篇 |
| 免费 | 89篇 |
| 国内免费 | 158篇 |
专业分类
| 教育 | 69933篇 |
| 科学研究 | 2674篇 |
| 各国文化 | 40篇 |
| 体育 | 1159篇 |
| 综合类 | 1408篇 |
| 文化理论 | 171篇 |
| 信息传播 | 6018篇 |
出版年
| 2024年 | 1653篇 |
| 2023年 | 5776篇 |
| 2022年 | 4375篇 |
| 2021年 | 5078篇 |
| 2020年 | 5509篇 |
| 2019年 | 5828篇 |
| 2018年 | 1981篇 |
| 2017年 | 2746篇 |
| 2016年 | 1941篇 |
| 2015年 | 2562篇 |
| 2014年 | 5951篇 |
| 2013年 | 4330篇 |
| 2012年 | 4919篇 |
| 2011年 | 4957篇 |
| 2010年 | 4007篇 |
| 2009年 | 3534篇 |
| 2008年 | 3943篇 |
| 2007年 | 2755篇 |
| 2006年 | 2167篇 |
| 2005年 | 1923篇 |
| 2004年 | 1680篇 |
| 2003年 | 1263篇 |
| 2002年 | 884篇 |
| 2001年 | 622篇 |
| 2000年 | 455篇 |
| 1999年 | 161篇 |
| 1998年 | 111篇 |
| 1997年 | 76篇 |
| 1996年 | 51篇 |
| 1995年 | 33篇 |
| 1994年 | 43篇 |
| 1993年 | 29篇 |
| 1992年 | 24篇 |
| 1991年 | 16篇 |
| 1990年 | 9篇 |
| 1989年 | 7篇 |
| 1988年 | 2篇 |
| 1986年 | 1篇 |
| 1983年 | 1篇 |
排序方式： 共有10000条查询结果，搜索用时 15 毫秒
1.
小学阶段，英语教师应该研究英语教学存在的不足，研究课程标准提出的单元整体教学的可行性，并以此为基础，实行英语绘本的融合教学，从而借助单元整体教学视域下英语绘本的融合教学提高学生的个人能力，综合发展学生的素质，使其建构单元知识结构，形成英语综合素养。 相似文献
2.
朱应峰 《读与写:教育教学刊》2021,(8)
历史学习如果只停留在简单的识记上,那么学习历史知识就只浮于表面上,自然就迷失学习历史的根本目的 ,博古通今,深入理解分析人类历史发展规律和发展进程中的得与失、经验和教训,供今人借鉴,以便更好地治理和发展国家。 相似文献
3.
4.
林喜梅 《试题与研究：高中理科综合》2021,(23)
文章以一道练习题的正确率引发了对平面向量小题的思考,递进的形式,借助等和线,逐步巩固此专题;在 PAD平台上,通过点对点“追加练习”或“每日一题”等方式让学生积极参与练习,从而进一步使学生构建较完整的知识框架. 相似文献
5.
付高生 《试题与研究：高中理科综合》2021,(4)
随着新课改程度加深,现阶段高中数学教师应该转变传统单一、枯燥、单向的教学模式,发挥学生主观学习的能动性,并培养其探究问题、分析问题的意识,从而促进学生提升具有核心素养的高中数学综合学习能力。 相似文献
6.
《中学政治教学参考》2021,(46)
学生核心素养培育既是初中道德与法治课实施的主要内容和中心目标,也是课程实施效果的重要评估标准。在关注学生核心素养背景下,时代与社会的发展进步对教师如何整合运用教学资源以达成理想教学效果提出了更高要求。 相似文献
7.
《中学政治教学参考》2021,(43)
中学思政课教师作为社会关系中的特殊群体,其文化素养直接影响教书育人的成效,关乎学生的全面发展和素质教育的落实。重视师者文化素养培育的必要性及面临的问题,寻找切实可行的优化路径,需要政府、学校、教师齐心协力、协同发力。 相似文献
8.
陈龙 《读与写:教育教学刊》2021,(5)
随着新时代教育的发展,对素质教育的需求越来越高,小学数学教育对于小学生的数学思维能力越来越注重这方面的培养。教育工作者需要在教学方式上做出重大改变,将传统以及枯燥的数学课堂改变得更加生活化,考虑到学生的个人特性,积极推动主体课堂数学教育建设,努力实现轻松愉快的教育。 相似文献
9.
中小学德育内容需要细化落实到学科课程中，融入体现在教育教学的全过程。首先，教师要认真研读新课标，确立指向核心素养的学科教育目标；其次，教师要认真与文本对话，将学科教学中蕴含的德育内容显性化；最后，教师应积极开展教育性交往活动，师生共同建设基于真实情境的、指导德育实践的学科德育生活。 相似文献
10.
在小学阶段的数学课程教学过程中，教师引导学生展开深度学习，能够让学生对知识的理解更为细致、具体和全面。所以小学数学教师应立足于深度学习的视野，尝试开展单元整体教学，引导学生尝试从宏观的角度展开数学课程学习，在多元化的单元学习活动中主动地建构知识内容，尝试利用自身所学的知识解决相关的问题，并将这些知识迁移应用于新的情境，整体发展学生的高阶思维。如此，学生能够得到更为深远的发展，教师也能够引导他们展开深度学习，以此达成学科核心素养有效培养的目的。 相似文献