电大生《经济数学基础》课程学习困难的成因分析   总被引：1，自引：0，他引：1  

潘红卫 《广西广播电视大学学报》2003,14(4)

本文对电大生《经济数学基础》课程学习困难的成因进行了分析,并对教师在该课程教学中要注意的问题提出了几点建议。  相似文献   

对改革篮球运球技术教学的探讨     

唐荣斌  谢景春 《哈尔滨体育学院学报》2004,22(2)

篮球运球技术是比赛和训练中的重要技术之一。熟练掌握好运球技术 ,是高校篮球教学中一个重要的环节。通过教学实验证明 :采用诱导性练习法 ,能加快学生熟练掌握技术的程度 ,对篮球教学起极其重要的作用。  相似文献   

非优势手练习对提高普通大学生铅球成绩的教学实验研究   总被引：2，自引：0，他引：2  

李震 《北京体育大学学报》2002,25(1):103-104

铅球教学中,运用神经系统兴奋与抑制相互诱导理论,合理采用非优势手练习的实验研究,结果表明,实验班铅球成绩与对照班相比有大幅度的提高;同时还对练习者心理因素的调节,身体素质的全面发展,以及对大脑另一半球的开发,使大脑左右两半球均衡发展,对提高神经系统的调节功能, 开发学生智力有着明显的改善.因此,非优势手练习不失为一种有价值的教学手段与方法,在教学中应予以重视.  相似文献   

二次文献发表延时过程的数学模拟及其分析   总被引：1，自引：0，他引：1  

于光 《中国图书馆学报》2001,27(6)

二次文献发表延时过程模型的建立 ,为研究利用二次文献查新的漏检问题提供了定量化工具。文献查新 ,不仅要检索二次文献数据库 ,还要检索学科范围内近期的核心期刊和相关期刊的一次文献。它也为二次文献检索数据库建立了定量化研究方法。图 2。参考文献 1。  相似文献   

数学归纳法教学中的逻辑因素分析   总被引：1，自引：0，他引：1  

邵源诚 《玉溪师范学院学报》2002,18(4):92-95

数学归纳法应用非常广泛,但实际教学中学生难于掌握,本文试图通过分析,理清逻辑思路,借助多米诺骨牌游戏,将抽象的数学知识直观地反映出来,帮助学生弄清数学归纳法的本质。  相似文献   

特殊级数↑∞∑↓（n=1） （-1）^（n-1）/（2n-1）^（2k-1）与π^（2k-1）的关系     

陈元明 《丽水学院学报》2006,28(5):20-23

根据傅立叶级数的性质，得到并运用数学归纳法证明了某一类特殊级数与π之间的关系。  相似文献   

排队理论在电子文献服务系统中的应用     

熊拥军  胡四元 《现代图书情报技术》2008,3(11):82-85

将排队论的方法应用到图书馆电子文献服务系统,建立相应于电子文献服务系统的多服务窗损失制的M/M/n/n排队模型。按照模型,采集某高校图书馆文献服务系统中的实际数据,进行初步的参数计算和验证分析。  相似文献   

图书馆图书采购模型的探讨与应用   总被引：8，自引：0，他引：8  

王卫  靖培栋 《中国图书馆学报》2006,32(4)

通过定量分析方法,建立了资金在各图书类别中的分配模型,以及同类别下不同图书复本量的确定模型。模型有助于合理分配资金,达到图书采购预期效用。表1。图2。公式1。参考文献6。  相似文献   

从“席位分配”模型到图书馆书刊采购模型   总被引：9，自引：0，他引：9  

靖培栋  王卫 《中国图书馆学报》2004,30(2)

通过对席位分配模型的研究,从书刊购买的影响因素入手,使用定量的方法,给出了图书馆书刊采购的精确模型。该模型有助于公平地分配经费,购买不同学科书刊。表1。参考文献4。  相似文献   

Increasing engagement of students with learning disabilities in mathematical problem‐solving and discussion     

Rachel Lambert  Trisha Sugita 《Support for Learning》2016,31(4):347-366

Engagement in problem‐solving and mathematical discussion is critical for learning mathematics. This research review describes a gap in the literature surrounding engagement of students with Learning Disabilities in standards‐based mathematical classrooms. Taking a sociocultural view of engagement as participation in mathematical practices, this review found that students with LD were supported towards equal engagement in standards‐based mathematics through multi‐modal curriculum, consistent routines for problem‐solving, and teachers trained in Mathematical Knowledge for Teaching. Using this small set of studies (7), we identify the need to deepen the engagement of students with LD in mathematical problem‐solving and discussion. This review concludes with implications for teaching and learning.  相似文献