全文获取类型
| 收费全文 | 66489篇 |
| 免费 | 371篇 |
| 国内免费 | 396篇 |
专业分类
| 教育 | 44852篇 |
| 科学研究 | 10039篇 |
| 各国文化 | 124篇 |
| 体育 | 1141篇 |
| 综合类 | 1292篇 |
| 文化理论 | 419篇 |
| 信息传播 | 9389篇 |
出版年
| 2024年 | 137篇 |
| 2023年 | 532篇 |
| 2022年 | 391篇 |
| 2021年 | 773篇 |
| 2020年 | 1004篇 |
| 2019年 | 1054篇 |
| 2018年 | 659篇 |
| 2017年 | 1112篇 |
| 2016年 | 1717篇 |
| 2015年 | 2481篇 |
| 2014年 | 5815篇 |
| 2013年 | 4769篇 |
| 2012年 | 5905篇 |
| 2011年 | 6295篇 |
| 2010年 | 5257篇 |
| 2009年 | 4864篇 |
| 2008年 | 5660篇 |
| 2007年 | 4251篇 |
| 2006年 | 3179篇 |
| 2005年 | 3043篇 |
| 2004年 | 2501篇 |
| 2003年 | 1898篇 |
| 2002年 | 1244篇 |
| 2001年 | 995篇 |
| 2000年 | 829篇 |
| 1999年 | 251篇 |
| 1998年 | 157篇 |
| 1997年 | 119篇 |
| 1996年 | 104篇 |
| 1995年 | 54篇 |
| 1994年 | 51篇 |
| 1993年 | 28篇 |
| 1992年 | 31篇 |
| 1991年 | 45篇 |
| 1990年 | 23篇 |
| 1989年 | 19篇 |
| 1988年 | 3篇 |
| 1986年 | 3篇 |
| 1985年 | 1篇 |
| 1955年 | 2篇 |
排序方式： 共有10000条查询结果，搜索用时 0 毫秒
1.
蔡香兰 《读与写:教育教学刊》2021,(6)
随着素质教育的不断推进,人们逐渐意识到学习成绩已经不能作为衡量学生能力的唯一标准,更加需要注重的是对于学生学科素养和思维能力的培养。因此,各个学科也在依据素质教育的最新标准进行着教学方向的调整和策略的创新。小学阶段是学生成长发育的关键时期,因为其年龄较小,对于事物的发展还不具备正确的认知能力,需要教师进行及时有效的引导。教师应该对小学生的教学保持高度重视,在今后的课堂教学当中创新教学模式,寻求更多提升语文教学效率的途径。 相似文献
2.
3.
体医融合和非医疗健康干预可以有效促进疾病管理与健康服务模式的形成,但体医融合项目治理初期仍然受到理念融合、体医融资、部门协同等因素的影响。该文以病毒、人体免疫与体育运动的体医融合关系视角,依据共生理论对体医融合项目的风险治理逻辑进行了阐述。采用文献资料法、数理统计法等对体医融合项目风险治理的相关个案进行了整理,并基于NVIVO11.0质性分析软件对体医融合个案进行识别分析,构建了体医融合项目风险治理的影响因素评价指标体系,包括13个一级指标30个二级指标。最后提出了体医融合项目风险治理的路径选择(1)将体医融合理念提升至构建公共卫生保障体系战略的高度;(2)落地变现体医融合项目购买方案;(3)打造政府精准购买体医融合项目区块链。 相似文献
4.
[目的/意义] 在数据驱动范式情境下，揭示政府门户网站开放数据状态及其主体行为状态之间的内部关联，推动政府数据开放效果和进程。[方法/过程] 采用爬虫方法抓取上海市政府数据门户网站中各开放数据集，在对各数据集指标进行相关分析的基础上，采用Stepwise探索其回归关系，筛选得出关联度较高的变量；进一步对关系显著的变量进行PLS回归检验，得出政府开放数据状态与其主体行为状态的内部关联。[结果/结论] 在政府数据开放进程中，政府部门的主体行为比数据自身的客体特征对公众主体行为的影响更大。在影响公众评分的因素中，政府开放保密级别的影响因子最大，且具有显著负向影响作用；政府更新频率、政府首次开放时间、数据格式可机读性对公众评分具有显著正向影响作用。 相似文献
5.
7.
《湖北大学成人教育学院学报》2020,(3):17-22
深化高等继续教育政府督导改革是中国特色教育督导机制改革的重要组成。目前一些地方高等继续教育发展中存在行政督导力量分散、专业性督导机构组建缓慢、督导方式单一化和督导结果运用不充分等问题。今后应采取加强督导制度建设、优化行政督导力量、培育专业性督导机构、规范督导行为和强化督导结果运用等改革举措,强力推动高等继续教育办学主体切实履行教育职责。 相似文献
8.
方勇 《中学历史教学参考》2021,(6):75-76
情境教学法指的是教学中将学生引入带有一定情绪、具有形象化主体的生动场景中,调动学生情感体验,促使学生心理机能得到良好发展。在初中历史课堂中,很多学生都反映历史资料距离自己的生活太远,且多是文言文,阅读起来十分枯燥乏味。针对这个问题,笔者认为要积极创设历史情境,将学生带入特定的学习氛围中,使学生更好地参与到历史学习中,提升学习效率。 相似文献