顶峰收缩的魅力     

《健与美》2020,(1):148-153

出生于巴西的安吉丽卡•泰西拉是IFBB职业联盟比基尼小姐赛场上的绝对女皇。在最近参加的11场比赛中,安吉丽卡成功地赢得了10场比赛,其中包括两次奥赛和两次国际比基尼小姐大赛。但如此辉煌的成功并不意味着34岁的安吉丽卡已经满足了。“对我来说,捍卫冠军头衔比渴望夺冠更有动力。”  相似文献   

最强壮的职业健美精英     

袁彪 《健与美》2020,(1):160-166

罗尼・库尔曼。身高1.80米的罗尼参赛体重接近300磅,并连续8年(1998-2005)获得奥赛冠军。与入选本文的其他人不同,罗尼不仅仅是在某一方面的力量强大,比如推、拉、深蹲等,而是在所有方面都非常强壮。你可以在网络上看到罗尼深蹲765磅4次,深蹲800磅2次,硬拉800磅2次的视频。不过,罗尼只是在展示力量时才做低次数。  相似文献   

不惧未来 刘易斯的冒险     

陈湘 《健与美》2020,(4):161-167

2018年9月,7届奥赛212磅级冠军弗莱克斯·刘易斯宣布将不再参加奥赛212磅级的比赛,而是升级参加无差别级的比赛,挑战世界上最强大的巨无霸们。刘易斯近日在纽约观光期间接受了《肌肉与健身》专访。这位即将参加奥赛无差别级比赛,与全球顶级巨无霸贴身较量的勇士说了些什么呢?  相似文献   

一道美国数奥题的六种解法     

唐明华 《中学理科》2003,(7):15-16

本文所研究的是一道美国第七届数学奥林匹克试题 ,它新颖、别致 ,是一道涉及五个变量的条件最值问题 .笔者研究后发现 ,它的解法相当多 ,不下于 1 6种 .现将其中 6种鲜为人知的新解法一一写出来 ,与大家交流 .问题 :已知a、b、c、d、e∈R ,a+b +c+d+e =8,a2 +b2 +c2 +d2 +e2 =1 6,试求e的最大值 (美国第七届数学奥林匹克试题 ) .解法 1 :(基本不等式法 )由基本不等式 2xy≤x2 +y2 (x、y∈R)得 (x+y) 2 ≤ 2 (x2 +y2 )　 ( 1 )令x =a+b ,y=c+d ,于是 ,由式( 1 )得[(a+b) +(c+d) ]2 ≤ 2 [(a+b) 2 +(c+d) 2 ]　 ( 2 )=2 (a2 +b2 +c2 +d2 +2ab…  相似文献   

从近三年的全国联赛谈生物学奥赛辅导     

姚国银 《理科考试研究》2007,14(8):61-63

生物学奥林匹克竞赛活动的目的是加强中学生物学教学，提高生物学教学水平，发现和培养生物学人才，增强学生的生物学科技意识和竞赛意识，以适应未来社会发展的需要．它为热爱生命科学而且学有余力的青少年学生提供了施展才华的舞台，同时也对参赛选手的知识和能力水平提出了很高的要求．  相似文献   

雏凤从这里腾飞——四川省安岳中学     

《现代教育科学》2005,(12):64-64

这里地灵人杰，文化深厚。国家级示范高中四川省安岳中学坐落在风景秀丽的凤山脚下，史源于1714年建立的凤山书院，以“勤、弘、信、公”为校训，铸就了“与时俱进，执着奉献，艰苦奋斗，超越争先”的安中精神。新诗开拓者康白情、中国工程院院士唐明述、农学家杨允奎、声乐家蔡绍序、重庆大学原校长吴宗福、核物理学家李林忠、美学家王岳川等一大批英才俊杰从这里走出。近年，国际数学奥赛银牌得主李挺、  相似文献   

周沛夺“金”记     

徐礼荣 《教育文汇》2007,(3):54-55

1987年,中国首次组队参加第19届中学生国际化学奥林匹克竞赛。1989年,中国代表队参加了在德国举行的第21届中学生国际奥林匹克竞赛,共获得三金一银四块奖牌。在这四位国际奥赛选手中就有一位是来自安徽,来自马鞍山二中的周沛同学。他不仅一举获得金牌,还捧回了沉甸甸、金灿灿的理论特别奖奖章。这是中国中学生参加历次奥赛的惟一。周沛同学获奥赛金牌为国家为安徽也为钢城马鞍山扬了名争了光,是我省中学生奥赛金牌零的突破。  相似文献   

2009年韩国中学化学奥林匹克竞赛试题特点及启示     

雷宇  张文华  彭慧 《化学教学》2011,(1):77-80

本文对2009年韩国化学奥赛(KchO)试题的内容及特点,进行了分析,得出若干启示,以期对我国化学竞赛试卷命题提供参考和借鉴.  相似文献   

注重理论知识 加强实验训练——浅谈生物奥赛选手的培训     

李阳 《中学教学参考》2011,(2):92-92

生物奥赛是高水平的竞赛,竞赛的试题一般内容新、难度大、范围广、数量多、问题的综合性和探索性强。这就对参赛选手的知识水平和能力水平提出了很高的要求。怎样在较短的时间内使选手的知识和能力达到竞赛的要求呢？笔者认为对选手的培训主要包括两个方面：  相似文献   

因材施教,拓宽中学信息技术教学之路     

赵凌君 《中国教育信息化》2015,(5)

信息技术学科是培养学生科学素养和创新精神的一个重要阵地,但是受各方面因素制约,当前中小学信息技术课时少,内容相对滞后且过于简单,有限的课堂教学已不能满足那些对信息技术兴趣浓、基础好、水平高、能力强的学生的内在需要.文章记录了作者在近几年信息技术学科竞赛的辅导与学生培养中,开展课外教学辅导、培养学生的自主学习能力,成为信息学领域的特长生的一些做法、体会及反思,探索信息技术教学拓展之路.  相似文献