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余亚斐 《山西大学师范学院学报》2006,5(5):16-18
“推扩”的思想贯穿于儒家的道德、情感、知识、天道等各个领域，具体体现在：德性的彰显，情感上的理解、同情与反省，求知的格物致知精神，以用显体、上达天道等方面。推扩给儒学提供了合理的方法论依据。推扩本身的根据乃在于“吾道一以贯之”之“一”，也即“千人一情”、“万物一理”。 相似文献
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阮春晖 《当代教育理论与实践》2016,(1):57-60
哲学教学灵动模式的展开可以在经典文本中找到相关依据.“一以贯之”语出《论语》,其基本意涵包括“以一为本”与“贯一于用”两个方面.哲学实际都具有“一以贯之”的内容特色,使得思想自身带具灵动的内在品格.哲学思想的内在流动性,要求我们在教学中依循与之相应的灵动模式,即维守哲学教学中的“一”、采用“达贯”的方法和励推流动的教学场景. 相似文献
4.
《基础教育改革动态》2005,(9):31-32
百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。新的历史时期对中小学教师的师德建设提出了更高的要求。为人师者，“授业”、“解惑”，更以“传道”一以贯之。教师队伍的师德状况如何，将直接影响到全体学生的素质乃至整个民族的素质， 相似文献
5.
秦宣 《思想理论教育(上半月综合版)》2007,(10):94-94
马克思主义基本原理是马克思主义三个组成部分中“一以贯之”的具有综合性特点的理论,是能够反映马克思主义精神实质的理论,是能够反映马克思主义整体性的理论;是能够反映无产阶级人民大众立场、理论联系实际原则的理论,是经过实践证明的、具有普遍意义的理论,“是对包含着一连串互相衔接的阶段的发展过程的阐明”; 相似文献
6.
程锡军 《山西教育(综合版)》2011,(12):12-13
平遥中学是全省唯一一所连续三届被评为“中国百强中学”的学校。让每一个学子都能成才,让每一个学生都得到全面发展,这是学校一以贯之的办学目标,也是对社会各界的明确承诺。 相似文献
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吴圣贵 《中学语文教学参考(初中生版)》2010,(5):17-18
教学设想：
我一直以为教材每个单元编排多篇不同的课文，除了是让学生感受不同的诗文风采外，还有让授课教师有机会采用不同教法讲授的日的。因而，我在设计教学时，除了坚持一以贯之的原则，还会特意设计针对本课的教法流程。本课以分析李清照南渡后词作风格特点为主线，开展教学。而鉴于本例解读众说纷纭的特点， 相似文献