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1.
本文采用实验法、文献资料法、数理统计法等方法研究了不同归因倾向对学生体育学习效果的影响。实验结果表明:不稳定的、可控的、内部的归因倾向组取得的效果最显著;不稳定的、不可控的归因倾向组取得的效果次之;按常规教学方法取得的效果较小;而稳定的、不可控的、内部的归因倾向组取得的效果不明显。体育教师应该在教学中经常对学生施以不稳定的、可控的、内部的归因倾向指导,使学生能取得更好的学习效果,以期望加快高校体育教学改革和师生的心理归因训练提供理论依据。 相似文献
2.
本文对一特殊的英语学习群体——英语"贫困生"的写作能力进行了调查和分析,通过具体实例揭示了这类学生在写作中存在的主要问题,并对这些问题进行了归因分析,提出了应对策略。 相似文献
3.
作为小学生道德观念的主要影响源,教师言、行、人格魅力对学生道德观念、道德行为的影响是重要而巨大的,又由于教师以身示范的作用是隐性的,具有累积性、稳定性或持久性,体现在对学生价值、情感、意志的影响又是长期的、潜在的. 相似文献
4.
5.
通过访谈、开放式问卷等方法，编制了适合体育领域的归因方式问卷（Attributional Style Questionnaire，简称ASQ）。对量表的探索性因素分析结果表明：归因方式主要由内外源、稳定性、控制性3个因素构成。 相似文献
6.
组织是人，财，物，时间，知识，环境等因素在一定时空条件下有机整合而成的整体，它是一个在一定环境下具有自我调节，自我适应，自我发展的有机“生长体”，从系统论的角度来看，组织作为一个重要的开放性的社会技术系统，它具备一个重要特征是自身具有能够不断变革和发展的能力。企业成功有许多因素，诸如：技术，市场，生产，组织, 其背后都是创新的结果，国家的繁荣不是靠继承的，而是靠创新，同样企业的成功也是取决于创新策略的运用，在企业创新新的整系统中，组织创新居于基础的地位，没有一个创新的组织，企业的其他创新活动是不会持久的。 相似文献
7.
体育教学中归因理论的应用 总被引：8，自引：0，他引：8
归因是指个体对他人或自己的行为结果与原因之间逻辑关系的认知过程，对行为结果的归因影响着人的情绪、动机以及对活动的坚持性。体育教学是“教”与“学”的双边活动，学生与教师都是影响学生归因方式的因素，学生对其学习结果所作的归因影响着他们学习的情绪及成就动机。体育教师如果能引导学生对体育学习的结果进行正确的归因，有助于激发学生学习的动机或兴趣，从而增强他们练习的积极性，提高教学效果。 相似文献
8.
9.
10.
罗增儒 《中学数学教学参考》2014,(6):6-10
2“取值范围”讨论的分析
由上面的简要回顾可以看到，虽然引起讨论的“例1以D选项为答案”的意见统一了，但引起讨论的原因与性质并没有剖析清楚，大家主要看到第二步、第三步有错误，对第一步中的问题或者是尚未谈到，或者是谈而有误；另外，在情况讨论和归因分析中还引发出一些更深层次的逻辑问题， 相似文献