全文获取类型
| 收费全文 | 180783篇 |
| 免费 | 237篇 |
| 国内免费 | 629篇 |
专业分类
| 教育 | 149599篇 |
| 科学研究 | 8806篇 |
| 各国文化 | 489篇 |
| 体育 | 3021篇 |
| 综合类 | 6192篇 |
| 文化理论 | 2809篇 |
| 信息传播 | 10733篇 |
出版年
| 2024年 | 526篇 |
| 2023年 | 2333篇 |
| 2022年 | 1580篇 |
| 2021年 | 2210篇 |
| 2020年 | 2373篇 |
| 2019年 | 2698篇 |
| 2018年 | 1490篇 |
| 2017年 | 2501篇 |
| 2016年 | 3077篇 |
| 2015年 | 5606篇 |
| 2014年 | 13690篇 |
| 2013年 | 11805篇 |
| 2012年 | 13663篇 |
| 2011年 | 14192篇 |
| 2010年 | 12532篇 |
| 2009年 | 12263篇 |
| 2008年 | 14447篇 |
| 2007年 | 11399篇 |
| 2006年 | 8308篇 |
| 2005年 | 8225篇 |
| 2004年 | 7747篇 |
| 2003年 | 7109篇 |
| 2002年 | 6343篇 |
| 2001年 | 5908篇 |
| 2000年 | 4568篇 |
| 1999年 | 1298篇 |
| 1998年 | 864篇 |
| 1997年 | 693篇 |
| 1996年 | 442篇 |
| 1995年 | 407篇 |
| 1994年 | 355篇 |
| 1993年 | 268篇 |
| 1992年 | 220篇 |
| 1991年 | 166篇 |
| 1990年 | 112篇 |
| 1989年 | 103篇 |
| 1988年 | 14篇 |
| 1987年 | 16篇 |
| 1986年 | 21篇 |
| 1985年 | 1篇 |
| 1984年 | 5篇 |
| 1983年 | 11篇 |
| 1980年 | 3篇 |
| 1957年 | 5篇 |
| 1956年 | 2篇 |
| 1955年 | 1篇 |
| 1950年 | 49篇 |
排序方式： 共有10000条查询结果，搜索用时 31 毫秒
1.
“优化心理机能,提升精神品质,促进人格和谐,服务人生幸福”是班华教授提出的心育宗旨。南京市第五高级中学心育团队以此为理论指南，结合五中的教育理念，创生了福流心育生态模式，成为班华教授心育思想在高中阶段的活态转化。福流心育以班级为基本心育单位，以自觉的教育者和学习者为培养目标，通过“大国母亲”和“21天双陪伴”的心育实践，形成学校、家庭和社会合育的心理教育生态系统，助力教师、学生和社会成员实现幸福人生。 相似文献
2.
3.
《沙洋师范高等专科学校学报》2020,(1):74-79
文艺复兴时代人文主义教育家的人学思想极其丰富,主要包括六个方面:人是有价值、尊严和创造才能的存在物;人是高贵的存在;人是理性的存在;人是拥有快乐和幸福的乐观主义者;人是自由的形塑者;人是拥有虔诚的宗教信仰的信徒。它们为文艺复兴时期自然教育人学奠定了理论基础,提供了理论支撑。 相似文献
4.
林喜梅 《试题与研究：高中理科综合》2021,(23)
文章以一道练习题的正确率引发了对平面向量小题的思考,递进的形式,借助等和线,逐步巩固此专题;在 PAD平台上,通过点对点“追加练习”或“每日一题”等方式让学生积极参与练习,从而进一步使学生构建较完整的知识框架. 相似文献
5.
《中学政治教学参考》2021,(17)
论证是中学生适应社会不可或缺的能力。本文分析影响学生论证能力的一些看似合理的做法,对培育学生论证能力的实践价值进行具体阐释。在此基础上,多设开放式议题,引领学生多方论证;多设探究式议题,引领学生探索论证;多设实践性议题,引导学生求实论证;多设递进式议题,引导学生推导求证。 相似文献
6.
7.
[目的/意义]研究时间因素对专利被引频次的影响,可以减少时间因素对技术评价活动的制约,提高评价的准确性和可信度。[方法/过程]采集1975-2017年的美国专利数据,开展基于固定效应法的专利被引频次的修正研究。将专利按照不同公开年份和不同技术领域分组,选定组内均值和6个TOP分位数为被引频次基准,统计当前时间点的被引频次基准线及基准线的历史时序变化情况。建立神经网络模型,拟合基准线的时序变化规律,并预测未来统计时间点的基准线。[结果/结论]专利公开年份和统计年份的时间差异,使得专利被引频次无法直接进行比较。本文建立了基于不同技术领域、不同公开年份和不同统计年份的专利被引频次基准线,为专利评估提供参考。 相似文献
8.
9.
10.
从中学音乐师资的培训中了解到,需要培训的内容非常多,有声乐训练方面,有器乐练习方面,有音乐鉴赏方面,也有视唱练耳的训练等。往往每期培训的内容大致相同,仅仅是邀请的专家有所变化,学员参与培训的积极性不高,收效不大。师资培训不同于常规的专业教学,更多地应该关注教师思想理念的提高。我认为中学音乐教师的专业发展和课堂教学改革可以从以下几个方面入手。 相似文献