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1.
[案例]这是一节关于“回文数”的数学活动课。在学生已了解了回文数的概念后(像11、22、4004这样,从左往右和从右往左读都一样的数),教师是这样组织教学的:师:每人写两个回文数,行不行?生:(自信地)行。学生迅速写起来,不一会儿,都举起了手。师:把你写的两个回文数加起来,看看结果是不是回文数?学生迅速行动起来。当多数学生做完后,朱老师开始组织交流。师:(指着生1)你第一个举手,你先说说看。生1:两个回文数相加是回文数。生2:(忙打断生1的话)不对,两个一样的数才是回文数。(显然,生2由于着急,语意表达得不够明确。)师:(微笑着)谁听清这位同… 相似文献
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一、案例描述案例A:1.教师讲述“猴王分饼”的故事,引导学生思考:“聪明的猴王是用什么办法来满足小猴的要求,又分得那么公平呢?学习了‘分数的基本性质’就清楚了。”2.小组讨论,得出:14=28=312 34=68=9123.出示如下思考题,让学生带着思考题,看一看,想一想,再看看书上是怎么说的。①从左往右看,比较每组分数的分子和分母,是怎么变化的?②从右往左看,比较每组分数的分子和分母,是怎么变化的?4.逐层讨论,发现规律。①从左往右看,分数的分子和分母都乘以相同的数,分数的大小不变。②从右往左看,分数的分子和分母都除以相同的数,分数的… 相似文献
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一、复习 师:(出示整数数位顺序表)同学们认真观察这个表,第一行表示什么?第二行表示什么? 生:第一行是数位,第二行是计数单位. 师:整数部分的计数单位从右往左的变化规律是什么? 生:逐渐扩大. 师:它们相邻之间的进率是多少? 相似文献
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一、课堂买录 (一)创没游戏,激发兴趣 1.出示游戏:只念颜色,不念字,从左往右或从右往左念,看谁念得又对又快. 相似文献
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顾东春 《学生之友(小学版)》2006,(5)
一天,三年级的小名偶然发现“上海自来水来自海上”这句话,从左往右读和从右往左读意思完全一样,于是他兴奋地去找爸爸,告诉爸爸他的“惊人”发现。爸爸看后笑了,然后拿起一只笔在纸上写出两个算式： 12×63=36×21 62×13=31×26 “你看看,两位数乘两位数的算式中也存在这样有趣的现象,从左往右读一读,再从右往左读,两边的积相等。” 相似文献
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随着课程改革的不断深入,那种“满堂灌”和“注入式”的课堂教学虽然不存在了,但是,“一问一答”、“教师和优秀生唱戏”的课堂教学还是比较普遍的。前不久,听了特级教师朱乐平的一节数学活动课《回文数》,受益匪浅。 在学生已了解了回文数的概念后(像11、22、121、4004等数,从左往右和从右往左读都一样的数),教师是这样组织教学的: 相似文献
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陈进 《新课程导学(上)》2013,(11)
[教学案例]
在○里填上＞、＜、=.
3/5×1/2○3/5 3/4×3/2○3/4 5/7×1○5/7
下面是两个教学片段.
王老师:
先让学生计算,填好＞、＜、=后,立即进行提问.
师:在○的左边和右边,各有一个数怎样?
生:相同.
师:另一个数与1比怎么样?
生:另一个数有的大于1,有的小于1,有的等于1.
师:一个数与大于1的数相乘,积与它比怎样?一个数与小于1的数相乘,积与它比怎样?一个数与等于1的数相乘,积与它比怎样?
生:一个数与大于1的数相乘,积大于这个数;一个数与小于1的数相乘,积小于这个数;一个数与等于1的数相乘,积等于这个数.
师:如果不计算,你能很快比较它们的大小吗?
生:会.
李老师:
先让学生计算填好＞、＜、=后,引导学生观察.
师:仔细观察这一组式子,你发现了什么?
生1:圆圈左右各有一个数相同. 相似文献
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一、设疑猜测师:同学们,在前面的学习中,我们又认识了一个比较大的计数单位,它是?生(全体):是亿(.板书:亿)师:通过学习,你们了解了哪些有关亿的知识?在生活中有哪些用亿作单位的数据?生1:在数位顺序表中,从右往左数,第九位是亿位.生2:我知道了亿以内数的读法和写法,我还知道我国人口有13亿了.……师:同学们知道的真多,说明“亿”这个计数单位与我们的日常生活息息相关.了解了这么多,你们能想像出1亿有多大吗?(板书:1亿有多大)生1:我猜想1亿栋楼房摞起来可以冲到月球上去.师:你的想法真奇特!但是1亿栋楼房能摞起来吗?生2:我猜想1亿张纸摞起来大约有姚明那么高吧!师:比姚明要高得多呢!生3:我猜想我的手指甲里大约有1亿个细菌吧!师:是吗?那你可要讲卫生哟!生4:我猜想1亿张纸摞起来有一座山那么高,1亿粒米有一头牛那么重吧!……师:同学们的猜测都很大胆,刚才有几位同学猜到了1亿张纸摞起来的高度和1亿粒米的质量,他们当中谁猜得更准确些?(生摇头)所以光有猜测还不行,我们必须用科学的方法来验证.今天这一节课,我们就来研究“1亿张纸摞起来有多厚,1亿粒米有多重”这两个问题.(板书:一亿张纸摞起来有多厚,一亿粒米有多重)... 相似文献
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一、课前谈话师:我们以前认识过哪些数?生1:我们认识过0到20这些数。师:谁能从0数到20?生2:0,1,2,3,…,20(拍着手)。师:谁能接着往后数?(学生争先恐后地举手) 相似文献
13.
东春 《第二课堂(小学)》2006,(3)
一天,三年级的小名发现“上海自来水来自海上”这句话从左往右读和从右往左读意思完全一样,于是他兴奋地去找爸爸, 告诉爸爸他的“惊人”发现。教小学数学的爸爸看后笑了,拿起一支笔在纸上写出下面的算式: 相似文献
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《英语大王(小学)》2014,(7):79-79
从提示中可以得知,David的破绽就是那张报纸。希伯来文应该是从右往左读的,可David在读那份（（希伯来日撼时却是从左往右读的,因此他有很大的嫌疑。 相似文献
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教学案例:
1.出示主题图
师:图中有些什么?它们分别是怎样排列的?
生1:两个夹子中间有一块手帕,每两块手帕中夹着一个夹子.
师:像这种两个夹子中间隔着手帕,两块手帕中间隔着夹子的排列,叫做间隔排列.同学们在生活中看到过什么呈间隔排列的吗?(学生举例)
2.出示"手帕夹子图"
师:夹子、手帕各有多少?它们的个数有什么关系?
生2:夹子10个,手帕9条.
生3:夹子比手帕多1. 相似文献
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【教学内容】人教版六年级上册第2~3页。【教学过程】一、数学味导入师:(在黑板上板书"2")它可以表示什么意思?生:2个苹果,2本书。师:(接着板书"3")看到2、3这两个数除了表示数量还可以表示什么意思?生:第2小组第3个人。师:对,还可以表示位置(板书"确定位置"),这节课就让我们一起学习"确定位置"。二、引导式探究1.规范。师:我们班的第2小组第3个同学是谁?生1:李君生2:王铭。师:为什么是两个人?生:因为有的同学是从教室左边开始数的,而有些同学是从教室右边开始数的。师:那我们这样从左往右 相似文献
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吴怀杰 《数理天地(高中版)》2005,(Z1)
将某些例题、习题以及某些概念、性质延伸后得到的结论我们称之为引申公式.注意这些引申公式可使某些问题的求解变得简单. 1.三角中的引申公式 (1)三角中的平方差公式 sin2α-sin2β=sin(α β)sin(α-β),从左往右用,可将平方差化积;从右往左用,可将乘积化成平方差. 例1 (sin280°-sin240°)/(cos280°-sin240°)=( ) 相似文献
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一、情境创设——激趣屏幕动画先后出示白雪公主、七个小矮人。师:请看屏幕——森林里,有一位漂亮的公主,是谁呢?她有几位好朋友,又是谁呢?学生脱口而出:白雪公主和七个小矮人。师:数一数,七个小矮人都来了吗?随着学生数数,屏幕出示1至7七个数,再在气球中出现7、14、21三个数。师:七个小矮人他们每人手里拿着一只气球。请同学们仔细观察气球上的数,你发现了什么?生1:后一个数比前一个数多7。生2:第一个数是7;第二个数是7+7,两个7相加等于14;第三个数是21,3个7相加等于21。师:接着往下写,是哪些数呢?学生回答28、35、42、49,屏幕中出示各数,… 相似文献