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有篇文章这样写道：“教师要善于把学生带进知识海洋,不是由教师扬帆驾船,把学生送到彼岸,而应是教师给学生勇气,力量和方法,让学生自己驾船航行,乘风破浪驶向彼岸.”真是道出了教学的实质.教学中：不能习惯于向学生讲述现成的东西,而忽视学生的学习过程,忽视主动学习;不能只强调记忆和表面的知识,忽视教学生去挖掘知识、应用知识,忽视创造性的学习.那么教师应如何教,学生应如何学呢？几年来的教学使笔者深深体会到：教师的“教”起源于学生的“学”,教师的“教”是为了学生的“学”.为了让学生成为教学的主体,笔者认为教师的“教”应做到以下几个方面. 相似文献
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杨鼎川 《海南师范大学学报(社会科学版)》2004,17(5):83-86
论文具体探讨教学观念转变后大学文学史教学教什么和如何教的问题，并就“史”与作家作品的关系、关于经典文本的确定、文本的解读与细读、教与学之互动等问题，提出大学中文系现代文学教学如何走向开放的一些看法与实践体会。 相似文献
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小学科学课程标准在教学建议中明确指出要“用教材教”而不是“教教材”。因为“教教材”的教学,常常把目标单一地定位于教课本规定知识;“用教材教”则是在更大程度上把知识的教学伴随在培养能力、态度的过程中。科学课的目标设计要有“用教材教”的意识,这样,才能把科学探究、情感态度与价值观的目标有机地和科学知识目标结合在一起。如何在教学实践中做到“用教材教”呢？ 相似文献
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当前，我们对中学教师实施继续教育的培训，主要在于更新教师们的知识和提高他们的教学技能，因而带有明显的针对性和实用性，实际上这是一种“治标”的做法。如果从“治本”的角度来考虑，也就是着眼于提高教师的整体素质，以适应新世纪全面素质教育需要的话，中学教师继续教育培训应重在加强教师们的教育科研能力方面的培养。在中学教师继续教育的全过程中，必须把努力提高中学教师们的教育科研能力作为一个根本性的任务来对待。 那么，继续教育应当如何加强教师们的教育科研能力呢？笔者在参与中学教师继续教育的教学工作中，逐步摸… 相似文献
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新疆少数民族中学教师继续教育现状调查研究 总被引：1，自引：0，他引：1
本研究采用问卷法和访谈法对新疆少数民族中学教师继续教育现状进行研究。研究发现：继续教育教学内容与教师实践工作联系不够紧密,教学形式单一是少数民族教师认为当前继续教育最需改进的两个问题。研究对如何进一步完善新疆少数民族中学教师继续教育提出了建议。 相似文献
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开发一套远距离教学的课程,一般先要进行学习需求的分析,以确定课程总的教学目标。然后再要考虑两个基本问题:教什么和如何教,即内容与方法。所谓内容分析,是指对一门课程中“教（或学）什么”的研究:根据教学总目标的要求,规定教学内容的范围、深度和揭示教学内容的内在联系。所谓顺序设计,是对“先教（学）什么、后教（学）什么”的考虑,是关于“如何教”的研究的一个重要方面。 相似文献
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化学教学应重视学法指导山东省即墨市第２８中学（２６６２００）张康贤教育家赞可夫在《新教学论》中提出，要把教师教学的重点，从过去单纯研究如何教，而转向研究学习的主体一学生如何学．陶行知先生也说过：“我认为好的先生不是教书，而是教学生学”．中外教育名家的... 相似文献
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有效的课堂教学是兼顾知识传授,情感交流,智慧培养和个性塑造的过程.课堂教学的有效性,并不是指教师有没有完成教学内容或教得认不认真,而是指学生学完后对所学知识是否领会贯通,有没有收获和提升,是否感到快乐.反之,如果学生学得很辛苦,教师教得很努力,却没有使学生得到应有的发展,这样的教学就是无效或低效的.笔者认为物理课堂教学是提高学生学习物理兴趣的重要场所,也是提高物理教学质量的关键.教师在课堂上如何教,学生在课堂上怎样学,一直是笔者探索的主要问题.下面就如何提高初中物理课堂教学的有效性,谈谈自己的一些粗浅认识和做法. 相似文献
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正有篇文章这样写道:"教师要善于把学生带进知识海洋,不是由教师扬帆驾船,把学生送到彼岸,而应是教师给学生勇气,力量和方法,让学生自己驾船航行,乘风破浪驶向彼岸."真是道出了教学的实质.教学中:不能习惯于向学生讲述现成的东西,而忽视学生的学习过程,忽视主动学习;不能只强调记忆和表面的知识,忽视教学生去挖掘知识、应用知识,忽视创造性的学习.那么教师应如何教,学生应如何学呢?几年来的教学 相似文献
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教育学院是培训提高中学教师的基地,在基本完成“教材、教法培训”和“学历达标培训”之后,开展在职中学教师的继续教育工作,已经列入其议事日程。本文针对中学教师继续教育培训工作的几个问题谈几点个人意见。一、进一步加深对继续教育培训工作的认识 相似文献
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"教什么"和"如何教"一直是教师专业属性探讨中无法回避的两个问题.在学科和教育的融合中,Shulman等人从教师知识角度发展了PCK和PCKg理论解析教师专业,我国学者朱旭东从教师的"全专业属性"视角分析教师专业属性.在解释教师专业属性上,他们的理论既具有共性,又有其各自的特性,这为我们重新思考教师专业属性提供了新的借鉴——"教什么"和"如何教"的融合是学科教学知识,是教师的"教授专业"属性.学科教学知识是化合而成的一个整体,教授专业是学习专业和学科专业在交互作用中共同支撑托起的整体,"教什么"和"如何教"在这两种理论中最终实现了本然一体,才是教师的专业属性. 相似文献
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李建红 《中学历史教学参考》2008,(4):13-17
尽管都是教育工作者，但是与小学和大学的教师相比，中学教师的位置最为复杂，以至“教书匠”“万金油”一类的帽子，好像是专为中学教师准备的。尤其中学历史教师，似乎更应了这样的称呼。“教书匠”是指我们的工作性质，把课本教得日久弥深，练就了一整套的教学技术，成了“教课本的匠人”；“万金油”是指我们的知识结构，上下五千年几乎无所不教， 相似文献
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对在职中学教师进行继续教育,是教育学院的性质、任务以及师训工作面临的新形势决定的。1979年以来,我院在特殊历史条件下着重对中学教师进行了学历达标培训,这是必要的,成效也是显著的,但这毕竟是仅仅面向一部分学历不合格的中学教师,而不是面向全体中学教师。当前我院师训工作面临的新情况和自贡地区中学教师队伍的现状,也要求尽快全面地面向中学,开展继续教育,这主要表现为学历教育已面临生源不足的问题,自贡城区教师学历达标率已接近82％;中学教育教学均面临改革的新形势,广大教师需要通过继续教育拓宽新知识,更新教育思想和教学方法;学历 相似文献
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“三教”改革是解决职业教育中“谁来教、教什么、如何教”的问题,在数学课堂教学中融合信息化手段,改变教学方式,落实“三教”改革,借助GGB软件解决空间立体几何表面积的推导和计算问题,以期为一线教学提供参考。 相似文献
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教育学院是培训提高中学教师的基地,在基本完成“教材教法培训”和“学历达标培训”之后,开展在职中学教师的继续教育工作,已经提到议事日程。本文拟就如何打开中学教师职后继续教育工作的新局面,充分发挥教育学院的作用,谈谈个人的意见。 相似文献
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株洲市中学教师继续教育现状调查与分析 总被引：1，自引：0，他引：1
中学教师继续教育是一项复杂的系统工程,了解中学教师的需求,科学安排教学内容,多渠道聘用师资,恰当地安排培训时间是继续教育必须把握的四个环节,调查发现,绝大部分教师出于提高自身教育教学能力的目的,对继续教育抱积极态度 ,继续教育的教学内容要做到“新”与“实”相结合,专题与研讨相结合,分阶段、分层次地解决中学教师工作中的问题,要建立一支专兼结合的师资队伍以确保继续教育取得成效。 相似文献
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语文教学作为当代整个教育系统工程中的一个重要组成部分,必须运用现代思维方式来研究其如何适应“三个面向”的需要、如何跟上现代科学(包括教育科学)前进步伐的问题.这就要求我们注重语文教学的综合性、有序性和实用性,把握思维活动的多样性,把各种不同类型的思维活动巧妙地统一于自己的教学活动中,综合地加以应用,而不囿于某种单一的、固定的思维模式.为此,在教学实践中,必须明确树立“教是为了学而不是代替学,讲是为了让学生练而不是代替练,发挥主导作用是为了使主体自立而不是否定主体作用”这一基本观点,做到“两个结合”、“两个统一”,以逐步达到“教是为了不需要教”的目的. 相似文献
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政治教学同其他学科的教学一样，只有在教师和学生为了完成既定的学习任务而共同积极地参与教和学的双边活动中才能完成。作为教师不只是要考虑自己如何教，还要认真地研究学生如何学的问题。那么，作为教师应从哪几方面去指导学生学习思想政治课的知识？ 相似文献