共查询到20条相似文献，搜索用时 125 毫秒
1.
李夏 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2014,27(11)
口语交际课是为口语交际的教学,也是对口语交际的教学,教学活动主要应在具体的交际情境中进行.“创设语境”可以通过三个方面来落实:创设循序渐进的口语交际语境,创设真实可感的口语交际语境,根据“最近发展区”,创设口语交际语境,制定阶梯式评价标准. 相似文献
2.
贾卉 《长春教育学院学报》2005,21(3):36-38
交际法是对外汉语口语教学中普遍采用的一种行之有效的教学方法.其主要特点是把培养学生的交际能力作为教学的目的和手段,在实际交际或模拟交际环境中,以交际内容为纲组织开展口语教学.本文就交际法的基本原则及其在对外汉语口语教学中的具体运用,略陈管见. 相似文献
3.
《语文课程标准》把口语交际作为语文教学的五大内容之一,在社会生活中离不开口语交际,因此语文教学中必须加强口语交际训练。本文主要根据自己的教学实践和研究,探索了阅读教学中进行口语交际的十种基本策略。 相似文献
4.
龚巧 《贵阳师范高等专科学校学报》2004,(3):67-69
长期以来，我国的公共英语停留在传统的教学模式上，学生缺乏运用语言进行交际活动的能力，因此，探索公共英语口语能力的培养，尤其要讲究策略，其策略是：提高口语能力要帮助学生克服心理障碍；培养学生口语表达的兴趣；创设一个良好的口语学习环境，及时纠正口语错误和培养用英语思维的习惯，加强英语思维能力训练。 相似文献
5.
加强英语口语教学,提高学生的口语表达水平已经成为当前高中英语课堂教学形势发展的必然要求。但由于受诸多因素的影响,高中英语教学中对学生口语交际能力的培养和训练一直没有得到足够的重视。要改变这种状况,需要教师首先要改变态度,从思想上切实重视口语教学,其次还要想方设法创设课堂口语会话环境,帮助学生克服心理障碍,开展多种形式的口语训练活动,激发学生＂说＂的兴趣,充分利用课余活动时间开展英语第二课堂,进一步渗透口语训练。 相似文献
6.
口语课是第二语言教学的三大主干课程之一。该课程以提高学习者使用第二语言进行口语交际的能力为主要教学目的,但在实际教学中经常存在学习者开口少、言不从心的困境。本文旨在讨论如何将任务型教学法应用到口语教学中,希望为第二语言学习者从口语课堂学习到现实生活中的口语交际运用之间架起一座桥梁,以实现第二语言口语教学的目标。 相似文献
7.
试析交际策略在英语口语教学中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
杨树彬 《吉林省教育学院学报》2009,(2)
这篇论文从交际策略的来源定义及其分类的介绍谈起,把交际策略引入到我国英语口语教学中。本文主要阐述交际策略在口语教学中的重要性以及给予英语口语教学的启示,并从课堂口语真实应用环境中谈交际策略的习得和应用。 相似文献
8.
胡建华 《武汉市教育科学研究院学报》2004,(10)
《语文课程标准》明确指出:口语交际能力是现代公民的必备能力,我们不仅要训练学生的听说能力,而且还要在具体的口语交际情境中,培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有和谐、文明地进行交流的素养。怎样有效地培养学生的这种口语交际能力?笔者认为,科学地指导学生学会一些口语交际的方法尤为重要。下面我就以低年级口语交际课《家里来了客人》为例,谈谈我在口语交际教学中实施学法指导的实践: 一、想象说话交际法所谓“想象说话交际法”,就是让学生在课本或教师所提供的图片或对话基础上,展开想象思维,对口语交际内 相似文献
9.
阙廷庆 《四川工程职业技术学院学报》2007,21(1):96-96
小学语新课标对口语交际总的要求是：具有日常交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听、表达与交流，初步学会明地进行人际沟通与社会交往，发展合作精神。新课标要求教师要充分重视口语交际教学，因此，怎样培养学生的口语交际能力已成为一个重要的课题摆在教师面前。当然口语交际能力的培养不是一朝一夕的事，它需要教师进行长期的、反复的、规范的训练，逐步培养学生的口语交际能力。本人结合自身的教学实践，就低年级口语交际训练谈谈自己的体会、看法。[第一段] 相似文献
10.
从交际能力看对外汉语口语教学 总被引：1，自引：0，他引：1
杨眉 《湖北函授大学学报》2008,21(4)
本文从对"语言交际能力"理论的讨论入手,说明在对外汉语的口语教学中,培养学习者的交际能力是教学的主要目的.然后,再从"语言交际能力"理论的三个方面八手,谈一谈依据这一理论,在对外汉语口语教学中要遵循什么样的教学原则,采用什么样的教学方法,才能真正有效地达到培养学习者运用目的语的交际能力的目的. 相似文献
11.
关于羽毛球运动竞赛中的心理障碍及其针对性心理训练的研究 总被引：2，自引：0，他引：2
顾小晶 《南京体育学院学报(社会科学版)》2007,21(5):118-121
运用体育运动心理学的有关知识,归纳并分析出在羽毛球运动竞赛中产生心理障碍的类别包括了以下四种:1.动机障碍;2.情绪障碍;3.心理饱和障碍;4.激活障碍。从心理学原理出发,有针对性地提出了如何克服以上四种类型心理障碍的调节方法和手段,对提高羽毛球运动员竞赛水平提供有益的参考。 相似文献
12.
13.
乒乓球运动与心理健康 总被引：2，自引：0，他引：2
许淑萍 《河北体育学院学报》2002,16(1):29-30
伴随着高新技术和经济的快速发展,现代社会运转节奏加快,竞争加剧,人们由此承受的心理压力加大,其结果是导致出现心理障碍的可能性增多。本文通过大量的试验和调查研究论证了积极参与乒乓球运动能增进人们的心理健康,从而保持良好的心理状态,提高竞争能力和社会适应能力。 相似文献
14.
陆阳 《山西师大体育学院学报》2001,16(4):79-81
学生在进行纵箱跳跃学习过程中,往往表现为心理上的不安、忧虑、焦急、紧张、恐惧等现象.只用常规的教学方法和手段不能很好地解决学生心理方面所存在的问题,文章通过常规教学方法与心理学手段的有机结合,使学生在学习过程中的不良心境明显地得到减轻,消除了学生心理上的障碍,有效地提高了体育课教学效益. 相似文献
15.
16.
常敏 《军事体育进修学院学报》2011,30(3):79-81
渡海登岛400m障碍是以渡海登岛作战需求为牵引,为提高部队“打赢”能力而设置的一项军事训练课目。采用模拟训练法进行训练,是训练与实战相结合的军事训练模式,也是这一课目今后训练的主要模式。通过这种模拟实战的训练方式,使受训者的体能素质、心理素质、战场适应能力得到全面提高,练就过硬军事技能,增强实战能力。 相似文献
17.
采用"运动员应激量表"对陕西省女子摔跤运动员进行调查研究,结果表明:优秀运动员在运动受伤、比赛失利、内外压力三个因子上得分高于一般水平运动员,其中运动受伤、内外压力两个因子上出现非常显著差异.根据测试结果,对运动员在大赛前存在的内外压力、过多考虑比赛结果等方面的心理应激问题,进行有针对性的、广泛的心理咨询和心理训练,实践表明,心理咨询和心理训练有效地促进了比赛任务的完成,提高了运动员应对心理应激的能力. 相似文献
18.
唐云鹏 《贵阳金筑大学学报》2009,(4)
影响篮球投篮命中率的因素很多,比如投篮技术、投篮时机、身体素质及心理状态等。在一场激烈的比赛中,运动员要较长时间地承受各种不同的心理刺激,从而要求运动员要善于调整、控制自己在比赛中的心理状态,才能保持较高的投篮命中率,这就要在平时的训练中找出影响投篮命中率的心理因素,并制定相应的心理训练方案,最终达到提高投篮命中率的目的。 相似文献
19.
顾震 《南京体育学院学报(社会科学版)》2005,19(2):80-82,76
对近年来的国内运动心理学者对我国的足球运动员的心理品质和特征,以及足球队的群体心理氛围进行综述,力图能整合性的更深一步的探讨运动员,以寻求相应的对策,提高运动员心理素质的稳定性和潜能,提高运动成绩。对于球队所存在的心理方面的问题,本文将着重从运动员个体的心理品质和足球队整体(女足)的群体心理气氛两个角度来阐述。 相似文献
20.
体育活动对心理健康的积极影响 总被引：7，自引：0，他引：7
佟立纯 《首都体育学院学报》1999,(3)
体育活动不但可以强身健体, 同时也会对人心理的发展产生深刻的影响。体育活动不仅能促进人心理过程的发展,同时也会影响健全人格的形成;体育活动还有助于矫正某些心理缺陷,并减缓心理衰老。总之, 只要引导得当, 体育活动将对人的心理健康产生积极的影响。 相似文献